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2024-2025学年中职生自我表达能力与霸凌预防教学设计

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教学内容

2024-2025学年中职生自我表达能力与霸凌预防教学设计，基于《中职生心理健康教育》教材第四章“自我表达与沟通”及第五章“校园霸凌的预防与应对”内容。主要包括以下要点：

1.自我表达能力的培养：学会运用非言语表达、倾听与反馈、同理心等技巧进行有效沟通。

2.情绪管理：了解情绪的类型，学会调整和控制情绪，避免因情绪问题导致的冲突。

3.霸凌现象的认识：了解校园霸凌的类型、危害及成因，提高学生对霸凌行为的识别能力。

4.霸凌预防策略：学习预防和应对霸凌的方法，提高自我保护意识，培养团队协作精神。

5.案例分析与讨论：通过实际案例，让学生学会运用所学知识分析和解决实际问题。

核心素养目标

本章节旨在培养学生以下核心素养：

1.自我认知与表达：学生能够认识到自我情绪，学会恰当地表达个人情感和需求，提高自我表达能力。

2.人际沟通与合作：通过学习有效沟通技巧，培养同理心，增强与他人的理解与合作，促进良好的人际关系。

3.社会责任与公民意识：学生能理解校园霸凌的社会影响，树立反霸凌意识，积极参与营造和谐校园环境。

4.问题解决与决策能力：学生能运用所学知识和方法，分析解决实际生活中的霸凌问题，提升问题解决和决策能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-自我表达技巧的运用：重点讲解非言语表达、倾听与反馈等沟通技巧，并通过实际情境模拟，让学生掌握有效沟通的方法。

-霸凌预防策略的了解：强调认识校园霸凌的类型、成因及危害，引导学生学习预防和应对霸凌的具体方法。

-案例分析的实践：通过案例分析，让学生学会运用所学知识解决实际问题，提高问题解决能力。

2.教学难点

-情绪管理：学生往往难以掌握情绪调节的方法，需要通过具体案例和实操练习，帮助学生学会控制情绪，避免因情绪波动引发的冲突。

-同理心培养：同理心的培养是沟通中的难点，学生需通过角色扮演、小组讨论等形式，逐步学会站在他人立场思考问题。

-霸凌行为辨识：学生对霸凌行为辨识存在难度，教师需通过典型实例分析，帮助学生识别潜在霸凌行为，增强防范意识。

-预防策略应用：如何在实际生活中运用预防策略，对学生来说是一大挑战。教师需设计具有针对性的实践活动，让学生在实际操作中掌握预防霸凌的方法。

教学资源准备

1.教材：《中职生心理健康教育》第四章和第五章内容，确保每位学生都有教材。

2.辅助材料：准备与自我表达和霸凌预防相关的图片、视频和案例分析资料，用于课堂展示和讨论。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：设置小组讨论区，便于学生进行角色扮演和小组合作；布置多媒体展示区，用于展示辅助教学材料。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于自我表达和霸凌预防的预习资料，包括PPT和视频，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“如何有效表达自己的情感和需求”以及“校园霸凌的常见形式”，设计启发性的问题。

监控预习进度：通过平台数据跟踪学生预习情况，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读预习资料，初步理解自我表达的重要性和霸凌的识别。

思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记、问题等提交至平台。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生自主学习能力和独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

帮助学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

培养学生自主学习和问题发现的能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个关于校园霸凌的短片，引出课程主题，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解自我表达技巧和霸凌预防策略，结合实际案例。

组织课堂活动：设计角色扮演和小组讨论，让学生在实践中掌握沟通技巧和霸凌应对方法。

解答疑问：及时解答学生在活动中的疑问。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：在角色扮演和小组讨论中积极表达自己的观点，体验知识应用。

提问与讨论：对不懂的问题或想法进行提问和讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过案例分析，帮助学生深入理解自我表达和霸凌预防的重要性。

实践活动法：通过角色扮演，锻炼学生的实际应用能力。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。

-作用与目的：

帮助学生理解课程重难点，掌握自我表达和霸凌预防的核心技能。

通过实践活动，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

增强学生的团队合作意识和沟通技巧。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业