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2024-2025学年体验式学习在小学心理教学设计中的应用

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本章节内容基于《小学心理健康教育教材》第五单元“自我认识”主题，涵盖以下方面：

1.感知自我：引导学生通过绘画、写作等形式，表达自己的特点和优点，增强自我认知。

2.情绪管理：通过角色扮演、情景模拟等方法，让学生学会识别、表达和调节情绪。

3.人际交往：组织小组活动，让学生在实践中学会倾听、沟通和合作，提高人际交往能力。

4.梦想与目标：鼓励学生分享自己的梦想，探讨实现梦想的途径，培养目标意识和努力精神。

5.自我激励：引导学生学会自我激励，面对困难和挑战时，保持积极心态，勇往直前。

本章节内容紧密结合教材，以体验式学习为主，让学生在实践中掌握心理健康知识，提高心理素质。

二、核心素养目标

本章节旨在培养学生以下核心素养：

1.自我认知与理解：通过活动引导学生深入探索自我，增强自我意识，培养自知之明，提升自我价值感。

2.情绪智慧：学会识别、表达和管理自己的情绪，培养同理心，提高人际沟通能力，形成积极的人际关系。

3.问题解决与决策：在实际情境中，培养学生分析问题、解决问题的能力，激发创新思维，增强决策意识。

4.目标设定与自我管理：培养学生明确个人目标，制定计划，自我激励，形成自我管理的能力，助力个人成长。

5.社会适应与责任感：通过团队合作，培养学生适应社会环境的能力，增强责任感，树立正确的价值观。

三、重点难点及解决办法

1.重点：自我认知的深入探索，情绪智慧的提升。

难点：学生难以准确表达自我情感，情绪调节能力不足。

解决办法：运用绘画、角色扮演等多元化教学手段，帮助学生直观地表达内心世界；引入情绪卡片，引导学生识别、命名情绪，并探讨调节方法。

2.重点：问题解决与决策能力的培养。

难点：学生在面对问题时，缺乏独立思考和解决问题的策略。

突破策略：设计情境模拟活动，鼓励学生从不同角度分析问题，培养多维度思考能力；小组合作，进行头脑风暴，激发创新解决方案。

3.重点：目标设定与自我管理能力的提升。

难点：学生难以将目标转化为具体行动计划，缺乏持续的自我激励。

解决办法：引导学生运用SMART原则设定目标，分解任务，制定行动计划；通过成长日记、同伴激励等方式，持续关注学生目标实现过程，提供反馈与支持。

4.重点：社会适应与责任感的培养。

难点：学生在团队中沟通协作能力不足，责任感不强。

突破策略：设计团队协作任务，明确分工，促进学生有效沟通；通过反思与评价，引导学生认识到个人行为对团队的影响，增强责任感。

四、教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授、讨论、项目导向学习等，引导学生主动探索心理健康知识。

-讲授：对关键概念和原理进行简要讲解，为学生提供理论框架。

-讨论与分享：鼓励学生就个人体验和感受进行小组讨论，促进相互理解。

-项目导向学习：设计以学生为主体的实践活动，让学生在实践中学习心理健康技能。

2.教学活动：

-角色扮演：模拟真实情境，让学生在扮演中体验不同情绪和人际交往技巧。

-心理游戏：通过团队游戏，培养学生合作精神，提高问题解决能力。

-创作表达：鼓励学生通过绘画、写作等形式，表达自我认识和情绪体验。

3.教学媒体使用：

-多媒体展示：利用PPT、视频等，生动呈现教学内容，增强学生的学习兴趣。

-情绪卡片：使用特制的情绪卡片帮助学生识别和表达情绪。

-互动白板：运用互动白板进行即时的反馈和评价，提高课堂互动性。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于“自我认识”主题的预习资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“我是谁”课题，设计问题如“你认为自己最大的优点是什么？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台数据，跟踪学生的预习情况，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：按照要求，阅读资料，了解自我认识的重要性。

思考预习问题：独立思考并记录自己的优点和特质。

提交预习成果：将预习笔记或问题通过平台提交。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台，共享预习资源。

-作用与目的：

让学生提前接触课题，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和对自我认识的初步感知。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个关于自信的故事，引入“情绪管理”的学习。

讲解知识点：详细讲解情绪的类型和调节方法，结合案例分析。

组织课堂活动：设计角色扮演游戏，让学生在模拟情境中体验情绪变化。

解答疑问：针对学生的疑问，进行实时解答。

-学生活动：

听讲并思考：积极参与课堂，对讲解的知识