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2024-2025学年促进小学生心理健康的德育设计

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教具

课程基本信息

1.课程名称：《关爱自我，和谐成长——小学生心理健康德育课》

2.教学年级和班级：小学四年级

3.授课时间：2024年10月第二周

4.教学时数：2课时（90分钟）

内容摘要：本课程以促进小学生心理健康为目标，结合四年级德育教材，通过故事分享、小组讨论、心理游戏等形式，引导学生认识自我，培养良好的情绪管理和人际交往能力，提升心理素质，助力学生和谐成长。

核心素养目标

本课程旨在培养学生在心理健康方面的核心素养，通过课程学习，使学生能够：

1.认识自我，增强自我意识，形成积极的自我概念；

2.学会表达和调节情绪，提高情绪管理能力；

3.培养良好的人际沟通技巧，增强团队协作能力；

4.提升心理韧性，形成面对挫折和压力的正确态度；

5.增强关爱他人和社会责任感，促进心灵成长。

教学难点与重点

1.教学重点：

-自我认知：引导学生理解自我概念的重要性，并学会通过自我反思认识自己的优点和不足。

-情绪管理：教授学生识别情绪、表达情绪的方法，以及如何采用积极策略调节情绪。

-人际沟通：培养学生有效倾听、尊重他人、清晰表达自己想法的沟通技巧。

-心理韧性：教育学生面对困难时保持积极态度，学会基本的应对策略。

2.教学难点：

-自我认知的深入：学生往往难以深入理解自我，需要通过具体的活动和案例帮助他们挖掘自我潜能。

-情绪表达的适切性：学生可能不清楚如何在适当的时候以适当的方式表达情绪，需要指导他们区分场合和情绪表达的方式。

-人际沟通的实践应用：理解沟通技巧与实际应用之间存在差距，学生需要在角色扮演和实际练习中掌握沟通的艺术。

-心理韧性的培养：心理韧性是一个抽象概念，学生需要通过具体的案例和活动来理解并学会在实际生活中应用。例如，通过分享逆境中成长的例子，帮助学生理解如何在实际生活中培养和运用心理韧性。

教学方法与策略

1.教学方法：

-讲授与讨论：结合课本内容，教师通过讲解引导，激发学生思考，随后组织小组讨论，促进学生深入理解心理健康的重要性。

-案例研究：选取与小学生心理发展相关的案例，让学生分析案例中人物的心理状态和应对策略，提升学生解决问题的能力。

-项目导向学习：设计以心理健康为主题的小项目，鼓励学生自主探究，合作完成，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。

2.教学活动：

-角色扮演：设计情境，让学生扮演不同角色，体验不同情绪和心理状态，提高他们的同理心。

-心理游戏：通过游戏活动，让学生在实践中学会情绪调节和人际沟通技巧。

-分享会：学生分享自己的经历和感悟，增进相互了解，提高表达能力。

3.教学媒体使用：

-利用PPT展示心理健康知识要点和案例，辅助讲解。

-使用视频和音频材料，帮助学生直观感受情绪表达和心理状态。

-通过网络平台，分享相关资源和拓展学习材料，方便学生课后自主学习和讨论。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于心理健康知识点的PPT和视频资料，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“自我认知”课题，设计问题如“你认为自己的优点和不足是什么？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，了解基本的心理健康知识。

思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录下自己的答案和疑问。

提交预习成果：将笔记、思维导图或问题通过平台提交。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考和自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和进度监控。

-作用与目的：

让学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础，培养自主学习习惯。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过一个关于自信的故事，引出“自我认知”的重要性。

讲解知识点：详细讲解自我认知的定义、意义和提升方法。

组织课堂活动：开展小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握自我认知的技巧。

解答疑问：及时解答学生在活动中产生的疑问。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，积极应用所学的自我认知技巧。

提问与讨论：对不理解的内容提出问题，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解自我认知的理论知识。

实践活动法：通过角色扮演，让学生体验自我认知的实际应用。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力。

-作用与目的：

加深学生对自我认知理论的理解，通过实践提升自我认知能力，增强团队合作意识。

3.课后拓展应用

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