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2024-2025学年创设良好心理环境的小学教育设计

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容来源于2024-2025学年小学教育课本中关于“创设良好心理环境的小学教育设计”的章节。该章节旨在让学生了解和掌握如何在校园生活中建立积极的心理环境，提升自身的心理健康水平。具体内容包括：

1.认识心理环境的重要性：通过实例让学生了解心理环境对个人成长和学习的影响，引导学生重视自身的心理需求。

2.学会调整情绪：教授学生识别和调整负面情绪的方法，如深呼吸、情绪换位等，以提高情绪管理能力。

3.建立良好的人际关系：培养学生尊重他人、理解他人、合作共赢的价值观，帮助他们在人际交往中建立良好的心理基础。

4.培养自主学习能力：引导学生树立自信、自主的学习态度，学会制定学习计划和目标，提高自主学习能力。

5.增强心理承受能力：通过案例分析、讨论等方式，让学生学会面对挫折和压力，培养良好的心理承受能力。

教学内容与学生已有知识的联系：

本节课的教学内容与学生已有的知识体系紧密相连。首先，学生在生活中会遇到各种情绪波动，本节课将通过教学使学生能够更好地认识和调整自己的情绪。其次，学生在与人交往中可能会遇到沟通不畅、冲突等问题，本节课将教授学生如何建立良好的人际关系，提高他们的沟通能力。最后，学生在学习过程中可能会遇到困难和挫折，本节课将引导学生学会面对挫折，增强心理承受能力，从而更好地适应学习和生活。

核心素养目标

本节课的核心素养目标紧密围绕新教材的要求，着重培养学生的以下三个方面的素养：

1.心理健康素养：通过本节课的学习，使学生能够认识并关注自身的心理健康，掌握调整情绪、建立良好人际关系的技巧，提高心理承受能力。

2.自主学习素养：引导学生树立自信、自主的学习态度，学会制定学习计划和目标，提高自主学习能力。

3.社会交往素养：培养学生尊重他人、理解他人、合作共赢的价值观，帮助他们在人际交往中建立良好的心理基础。

学情分析

考虑到本节课的内容涉及到学生的心理健康、自主学习和社会交往等方面，因此在教学设计时需要充分了解学生的实际情况。

首先，从学生层次来看，学生在知识和能力方面存在一定差异。对于心理健康方面的知识，部分学生可能较为陌生，需要从基础入手进行教学；而在自主学习和社会交往方面，学生的能力参差不齐，需要针对性地进行指导和训练。

其次，从学生的素质和行为习惯来看，大部分学生具备良好的学习态度和行为习惯，但也有部分学生可能存在注意力不集中、学习积极性不高等问题。这些问题将对课程学习产生一定的影响，教师需要在教学过程中加以关注并采取相应的措施。

针对上述情况，教师在教学过程中应注重因材施教，针对不同学生的知识和能力水平进行有针对性的教学。同时，通过激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，培养良好的学习习惯和行为表现。此外，教师还需关注学生的心理健康，及时发现和解决他们在学习和生活中遇到的问题，为他们的全面发展提供良好的支持。

教学方法与策略

1.针对本节课的教学目标和学习者特点，选择讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等教学方法。通过讲授法向学生传授心理环境的重要性、情绪调整方法等知识；讨论法帮助学生深入理解并实践建立良好人际关系的技巧；案例研究使学生能够将理论知识应用于实际情境中；项目导向学习则鼓励学生自主探究，提高他们在实际操作中解决问题的能力。

2.设计具体的教学活动，如角色扮演、实验、游戏等，以促进学生参与和互动。例如，在讲解情绪调整方法时，组织学生进行角色扮演，模拟不同情绪下的应对策略，使学生更好地理解和掌握情绪调整技巧；通过小组实验，让学生探讨良好人际关系的构建，促进学生合作与交流；设计相关游戏，使学生在轻松愉快的氛围中提升社会交往能力。

3.结合教学目标和内容，适当运用多媒体教学资源，如PPT、视频、网络资源等，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和效果。同时，利用网络平台进行线上交流和讨论，拓宽学生的学习渠道，提高他们的自主学习能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“情绪调整方法”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解情绪调整方法的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考