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双减政策背景下小学语文分层作业设计案例--第1页
双减政策背景下小学语文分层作业设计
【背景】
作业是学校教育教学管理工作的重要环节,是课堂教学活动的必要补充。做
作业,是个学生就跑不了。但问题是一些学校作业数量过多、质量不高、功能异
化,既达不到温故知新的效果,又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。长
期以来,义务教育学校特别是小学存在“三点半”放学现象,这一政策的初衷是
为学生减负,但没想到,校内减负校外增负,而且校外增加的负担处于失控、失
管的状态。
过重的课业负担严重损害青少年的身心健康,危害民族未来。只有通过减轻
课业负担,才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。
今年7月国家为了切实提升学校育人水平,持续规范校外培训,有效减轻义
务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担,印发了《关于进一步减轻义务教
育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减”)。从这开始,“双减”
成了街头巷尾议论的主要话题,更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双
减提质”的研究任务。
新课程标准的一个支撑理论(即加德纳的多元智力理论)认为:
每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式,有自己的学
习类型和学习方法,教师要将学生视为具体的、活生生的、有丰富个
性的、不断发展的个体,根据学生身心发展和课程学习的特点,尊重
学生的个体差异和不同的学习要求,给每一个学生提供思考、创造、
表现及成功的机会。因此,教师给学生布置作业应做到因材施教,做
到客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异,采取分层作业的方
式,使每个学生在自己原有的基础上得到最优发展,真正让作业对每
个学生都适合并且发挥其最大的效益。教学中我们也看到“一刀切”
双减政策背景下小学语文分层作业设计案例--第1页
双减政策背景下小学语文分层作业设计案例--第2页
这一传统的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。这也
导致了一种现象:有的学生“吃不了”,有的学生“吃不饱”。下面
谈谈我对语文分层作业设计的几点体会。
一、丰富作业类型,关注学生语文素养的提高
语文教学旨在提高学生的语文素养,何谓之语文素养?即:语文
能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、
审美情趣、个性品格、学习方法、学习习惯的有机整合。
作业做为课堂教学的有效补充,在设计时更应该着眼学生语文素
养提高,涉及到“听、说、读、写”各个层面的练习,小学语文作业
布置从以下几类着手:
1、布置预习学习内容的作业。
小学高段学生已经具备相当不错的自学能力,课前让学生从“初
读课文”和摘录“好词、好句、形近字、多音字、小问号、资料袋”
两个方面入手,根据自己的学习能力,尽其所能对课文进行预习,有
准备地进入课堂更有利用学生发挥潜能,成为课堂的主人。
2、布置落实训练目标的作业。
根据课时目标把握课时目标,布置作业紧紧围绕目标。
3、布置口头识记的作业。
如:课文的朗读与背诵,二会字的识记等。
4、布置观察、收集类作业。
双减政策背景下小学语文分层作业设计案例--第2页
双减政策背景下小学语文分层作业设计案例--第3页
这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫,为学生写作准备第一
手资料。在教学《爱如茉莉》这篇课文时布置学生提前观察家人之间
的相互交流,体会浓浓的亲情。对学生理解课文内容和抓住生活细节
写作都有很大的帮助。
5、布置亲子互动类作业。如:
1)推荐书目,鼓励亲子
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