5.1 自然地理环境的整体性 教案 (2).docx

5.1自然地理环境的整体性教案(2)

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课的教学内容来自人教版高中地理必修3第五章第一节“自然地理环境的整体性”。本节课主要内容包括：

1.自然地理环境的概念：指地球表层自然环境的总称，包括气候、水文、土壤、植被、地貌等要素。

2.自然地理环境的整体性：各要素之间相互联系、相互制约，共同构成一个统一的整体。

3.自然地理环境整体性的表现：a.地域分异规律；b.生态系统稳定性；c.环境承载力。

4.人类活动对自然地理环境的影响：a.资源的开发与利用；b.环境的保护与治理；c.可持续发展策略。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标为培养学生的地理核心素养，具体包括：

1.区域认知：使学生能够认识和理解自然地理环境各要素之间的相互联系和整体性，以及地域分异规律。

2.地理实践力：培养学生运用地理知识和方法，对自然地理环境进行观察、调查、分析和评价的能力。

3.人地关系：使学生认识到人类活动与自然地理环境的关系，培养可持续发展观念和环境保护意识。

4.地图技能：培养学生阅读和分析地理地图、图表的能力，提高地理信息获取和处理的能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-自然地理环境的整体性：理解自然地理环境各要素（气候、水文、土壤、植被、地貌）之间的相互联系和整体性。

-地域分异规律：掌握从赤道到两极、从沿海到内陆以及山地的垂直地域分异规律。

-生态系统稳定性：理解生态系统保持稳定的机制及其破坏后的影响。

-环境承载力：认识人类活动与自然环境承载力的关系，以及可持续发展的概念。

2.教学难点

-自然地理环境各要素之间的内在联系：学生难以理解气候、水文等要素如何相互影响形成一个整体。

-地域分异规律的成因：学生可能难以把握从赤道到两极等地域分异规律的形成机制。

-生态系统稳定性的定量分析：学生可能对生态系统稳定性的数学模型和统计数据理解困难。

-环境承载力的评估方法：学生难以掌握评估环境承载力的方法和尺度。

针对上述难点，教师应通过案例分析、模型演示、数值模拟等教学方法，帮助学生直观理解自然地理环境的整体性和地域分异规律，同时利用实际案例和数据资料，让学生参与到生态系统稳定性和环境承载力的评估过程中，提高学生的理解和应用能力。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《人教版高中地理必修3》第五章第一节“自然地理环境的整体性”的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如自然地理环境各要素的互动关系图、地域分异规律示意图、生态系统稳定性案例资料等。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性，如生态系统稳定性模拟实验所需的物品等。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以便于学生进行小组讨论和实验操作。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供包含自然地理环境各要素互动关系图的预习PPT，要求学生理解各要素间的联系。

-设计预习问题：提出问题如“气候、水文等要素如何相互影响形成自然地理环境的整体性？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，评估预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生查看PPT，了解自然地理环境各要素的关系。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解。

-提交预习成果：学生将笔记通过在线平台提交，供教师评估。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，提升自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台提高预习效率。

作用与目的：

-帮助学生初步理解自然地理环境的整体性概念。

-培养学生独立获取和处理信息的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同地域的生态环境图片，引出地域分异规律的话题。

-讲解知识点：详细讲解地域分异规律的成因和表现。

-组织课堂活动：分组讨论不同地域分异规律的案例，让学生应用所学知识。

-解答疑问：针对学生对生态系统稳定性数学模型的疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对地域分异规律的成因进行思考。

-参与课堂活动：学生在小组中分析案例，讨论地域分异规律的应用。

-提问与讨论：学生提出疑问，与小组成员共同探讨。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生系统理解地域分异规律。

-实践活动法：通过案例分析，培养学生的实际应用能力。

-合作学习法：小组讨论促进学生之间的交流与合作。

作用与目的：

-加深学生对地域分异规律的理解和应用能力。

-提升学生的团队合作和沟通能力。