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2024-2025学年知识与心理健康的结合教学设计
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
2024-2025学年知识与心理健康的结合教学设计
教材分析
《2024-2025学年知识与心理健康的结合教学设计》以七年级下册《道德与法治》教材为基础,深入探讨心理健康与知识学习的相互关系。课程内容紧密联系教材中关于自我认知、情绪管理、人际交往等模块,旨在引导学生通过学习,认识心理健康的重要性,学会调适学习压力,培养积极向上的心态。结合学科知识点,如青春期心理变化、时间管理、目标设定等,强化学生心理健康教育,实现知识学习与心理健康的有机结合,提高学生综合素质。
核心素养目标
二、核心素养目标:本课程以《道德与法治》教材为载体,致力于培养学生以下核心素养:自我认知与自我调控能力,通过学习认识自我,学会调整心态,增强抗挫能力;情绪管理与人际沟通能力,学会表达和调节情绪,提高与他人的有效沟通;理性思维与问题解决能力,培养学生运用知识分析问题,形成合理的解决方案。通过这些核心素养的培养,使学生能够更好地适应学习生活,促进个人全面发展。
学情分析
三、学情分析:七年级学生正处于青春期,他们在自我认知、情绪管理、人际交往等方面存在一定的不确定性和挑战。知识层面,学生对心理健康的基本概念有所了解,但缺乏深入认识和应用;能力上,学生在面对学习压力时,自我调控能力有待提高,问题解决能力需加强;素质方面,学生具备一定的合作意识,但在团队沟通和情绪表达方面还需引导。此外,部分学生存在学习习惯不佳、注意力分散等问题,这些因素直接影响课程学习的效果。因此,本课程将从学生实际出发,结合教材内容,有针对性地开展教学活动,帮助学生克服困难,提升综合素质。
教学资源
1.硬件资源:多媒体教学设备、投影仪、白板、心理健康教育相关图书。
2.软件资源:《道德与法治》教材、心理健康教育课件、教学视频、案例讨论素材。
3.课程平台:校园网络教学平台、班级学习交流群。
4.信息化资源:教学管理系统、在线问卷调查工具、心理健康教育资源库。
5.教学手段:讲授、小组讨论、角色扮演、情景模拟、互动问答、心理健康小游戏。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过校园网络教学平台,发布关于心理健康知识预习的PPT和视频资料,明确预习目标和要求。
-设计预习问题:围绕“自我认知与情绪管理”课题,设计问题,如“你认为什么是自我认知?”“情绪对我们的学习生活有什么影响?”
-监控预习进度:通过平台数据跟踪学生的预习情况,确保每位学生都能为课堂学习做好准备。
学生活动:
-自主阅读预习资料:学生按照要求阅读资料,了解自我认知和情绪管理的基本概念。
-思考预习问题:学生对问题进行思考,并记录下自己的理解和疑问。
-提交预习成果:学生将笔记、思维导图等预习成果提交至平台。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:鼓励学生独立思考,提升自主学习能力。
-信息技术手段:利用在线平台,实现资源共享和进度监控。
作用与目的:
-帮助学生提前接触并思考课程重难点,如自我认知和情绪管理的重要性。
-培养学生的自主学习习惯,为课堂学习打下基础。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过一个关于情绪管理的真实案例,引出本节课的主题。
-讲解知识点:详细讲解情绪的类型、影响及调节方法,结合案例分析帮助学生深入理解。
-组织课堂活动:设计小组讨论,让学生分享自己的情绪管理经验,并进行角色扮演,模拟不同的情绪场景。
-解答疑问:针对学生的疑问,进行一对一或小组解答。
学生活动:
-听讲并思考:积极参与课堂,对老师提出的问题进行思考。
-参与课堂活动:在小组讨论和角色扮演中,实践情绪管理技巧。
-提问与讨论:对于不懂的问题,勇敢提问,与同学老师共同探讨。
教学方法/手段/资源:
-讲授法:通过案例讲解,让学生掌握情绪管理知识。
-实践活动法:通过角色扮演和小组讨论,提高学生的实践应用能力。
-合作学习法:培养学生的团队协作和沟通能力。
作用与目的:
-加深学生对情绪管理知识的理解,突破课程难点。
-通过实践活动,提升学生解决实际问题的能力。
3.课后拓展应用
教师活动:
-布置作业:根据课程内容,布置关于个人情绪管理计划的作业。
-提供拓展资源:推荐一些关于情绪管理的书籍和在线资源,供学生深入了解。
-反馈作业情况:及时批改作业,给予学生个性化的反馈和指导。
学生活动:
-完成作业:根据课堂所学,制定个人情绪管理计划。
-拓展学习:利用推荐的资源,进一步探索情绪管理的方法。
-反思总结:对学习过程进行反思,提出改进建议。
教学方法/手段/资源:
-
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