第2课 原始农耕生活 教案.docx

第2课原始农耕生活教案

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容

本节课的教学内容来自于人教版《中国历史》七年级上册第2课《原始农耕生活》。本节课的主要内容包括：

1.半坡聚落和河姆渡聚落：介绍两个远古时期的聚落，包括他们的生活方式、生产工具和社会组织形式等。

2.原始农耕：讲解原始农耕的兴起，包括农作物的种植、养殖业的兴起以及农业工具的改进等。

3.原始居民的生活：通过具体案例，展示原始居民的生活状况，包括居住环境、饮食习惯、服饰特点等。

4.课后练习：针对本节课的内容，设计一些具有针对性的问题，让学生进行思考和练习。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的史实证据意识、时空观念和家国情怀。

1.史实证据意识：通过分析半坡聚落和河姆渡聚落的生活状况，培养学生从史料中提取有效信息，对史实进行实证分析的能力。

2.时空观念：让学生理解原始农耕生活发生在古代，认识不同地域的农耕文化差异，建立时空观念。

3.家国情怀：通过了解我国原始农耕的发展，使学生感受到中华文明的源远流长，培养学生的家国情怀。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，可能已经掌握了关于中国古代历史的一些基本知识，如夏商西周的历史脉络，以及原始社会的特点。同时，学生可能也对人类早期的农耕生活有了一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于七年级的学生而言，中国历史尤其是古代历史具有较强的吸引力。学生在学习过程中，倾向于通过图片、视频等多媒体材料来直观地了解历史。在学习能力上，学生具备基本的分析和综合能力，能够对历史事件进行简单的归纳和总结。在学习风格上，学生偏好互动性和参与性强的课堂活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对于本节课的内容，学生可能对原始农耕生活的具体形态和生产方式难以理解，特别是对于半坡聚落和河姆渡聚落的生产生活状况。此外，学生可能对课后练习中涉及的历史事件分析和综合题型感到困难。

教学资源

1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，如投影仪、计算机、白板等；

2.课程平台：人教版《中国历史》七年级上册教材；

3.信息化资源：与本节课相关的图片、视频资料，如半坡聚落和河姆渡聚落的生活场景、原始农耕生产方式等；

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供半坡聚落和河姆渡聚落的生活场景图片、视频等资源，要求学生了解两个聚落的生活方式和社会组织形式。

-设计预习问题：提出问题，如“半坡人和河姆渡人有什么不同？”、“原始农耕是如何改变人类生活的？”

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题，及时了解学生的学习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看提供的视频和图片，阅读相关文本资料。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的见解和疑问。

-提交预习成果：学生在在线平台上提交自己的预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享资源，监控学生的学习进度。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示半坡和河姆渡的陶器、石器等实物图片，引发学生对原始农耕生活的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解半坡聚落和河姆渡聚落的农耕技术、生活方式等。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生比较两个聚落的异同，加深对原始农耕生活的理解。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导，如解释农作物种植的原理。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，记录关键信息，对老师提出的问题进行思考。

-参与课堂活动：学生在小组中分享自己的预习成果，参与讨论。

-提问与讨论：学生针对不理解的地方提出问题，与组员讨论，共同解决问题。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生深入理解原始农耕生活的各个方面。

-小组合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解原始农耕生活的各个方面。

-培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计相关的作业题目，如让学生设计一个简单的农耕工具。

-提供拓展资源：推荐学生阅读《中国古代农业史》等书籍，观看相关的纪录片。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成作业，展示自己的学习成果。

-拓展学习：学生利用推荐的资源，进行深入