《角的分类》说课稿(通用10篇).pdf

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《角的分类》说课稿

《角的分类》说课稿(通用10篇)

作为一名老师,通常需要准备好一份说课稿,借助说课稿可以提

高教学质量,取得良好的教学效果。那么优秀的说课稿是什么样的呢?

下面是小编整理的《角的分类》说课稿,仅供参考,大家一起来看看

吧。

《角的分类》说课稿篇1

一、先说教材分析:

《角的分类》是苏教版小学数学四年级上册第二单元《角》中的

第三课时的内容。关于角,学生在二年级《角的初步认识》里已有了

初步的接触,对于直角已经有了一些了解,但是大多是属于直观的描

述。本课时是在二年级的基础上恰当地概括出图形的特征,系统地学

习角的概念、角的度量、角的分类、角的画法等等,是在学生初步认

识角、会用量角器量角的基础上,进一步认识锐角、直角、钝角、平

角和周角,根据角的度数,区分锐角、直角、钝角、平角、和周角。

通过观察、动手实践、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间

的关系,让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的,从而体会

“学数学”、“做数学”的乐趣。

二、说学生情况分析:

学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角,但对于常见的角

的分类的知识生活中接触很少,显得比较抽象。小学四年级的学生的

抽象思维虽然有一定的发展,但依然以形象具体思维为主,分析、综

合、归纳、概括能力较弱,有待进一步培养。

三、说教学目标:

知识目标:从实际出发,通过互动学习,认识锐角、直角、钝角、

平角和周角。通过观察掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关

系。并能根据一定标准将角分类。

能力目标:通过教学活动,培养学生动手操作观察比较、抽象概

括的能力。

情感目标:使学生经历分类的探索过程。体会到与他人合作交流

的乐趣,学会用数学的眼光发现问题,培养空间观念。

教学重点:认识平角、周角,掌握锐角、直角、钝角、平角、周

角之间的关系。引导学生能按一种合理的标准对角进行分类。

教学难点:周角是教学中的一个难点,因为周角比较特殊,角的

两条边重合,教学时,我拿出活动角使学生看清把活动角旋转了一圈,

然后,小结出周角的定义,让学生观察周角的画法,指一指周角的顶

点和两条边,从而明确周角的两条边重合在一起。

四、说教学方法:

1、让学生体验数学分类的过程,体现从简单——复杂——简单

的过程,突出探究活动,重视合作学习。

2、以直角为主,让直角向内向外移动后的角和直角比较起来是大?

是小?导出锐角和钝角,突出课堂上教师和学生的平等对话。

3、使用活动角,通过师生互动,探究科学分类法。同时使用课件,

让直角的两条边移到同一条直线上,两条边重合探究出平角和周角的

特点,提升学生的认知与思维层次。

五、说教学设想:

本着“让数学课堂成为学生活动的阵地,让学生感受数学,经历

数学,体验数学”的思想,我作了以下一些设计:

1、找准知识的生长点,帮助概念的建构。

角的分类是本单元第三课时,是在学生已初步认识角,会用量角

器量角的基础上进一步根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和

周角,认识平角和周角。所以本节课一开始,我就组织学生复习旧知

认识角、认识量角器、怎样量出角的度数,为进一步认识锐角、钝角、

平角和周角作好铺垫。

2、在移动上下功夫,设计教学活动,为学生提供参与活动的时间

和空间,帮助学生空间观念的建立和形成。

在此课之前,学生已经初步认识了角,另外在生活中学生已接触

了很多的角,通过各种途径了解一些相关角的知识。为此我在巩固练

习部分,设计不同层次的练习,让学生能体会成功的喜悦。

3、让数学与生活相联系,体验生活中处处有数学。

数学学习应该是孩子自己的生活实践活动,数学教学应该与孩子

的生活充分地融合起来,让学生们在自己的生活中去寻找数学、发现

数学、探究数学、认识数学和掌握数学。在本课的认识直角教学中,

我让学生去发现数学书封面、课桌面、黑板面等面上的直角。在练习

中让学生去发现生活中平角和周角等,将课本的知识有效地延伸。

六、说教学过程:

教学过程一:

我通过复习角的各部分名称,量角器以及量角的方法,说出课件

上角的度数,让学生重新对角有进一步的认识,进一步的掌握测量角

的方法。然后提出问题“我们是否能根据测量角的大小对角进行分类

呢”导入新课《角的分类》。

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