Unit 2 Lesson 10 Looking for Lisa2024-2025学年八年级上册英语同步教学设计（冀教版）.docx

Unit2Lesson10LookingforLisa2024-2025学年八年级上册英语同步教学设计（冀教版）

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为冀教版八年级上册英语Unit2Lesson10“LookingforLisa”，围绕寻找同学Lisa的故事展开，重点学习一般现在时和现在进行时的用法，以及描述人物特征和位置的词汇。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中掌握了基本的人物描述、一般现在时态，本节课将进一步巩固并拓展这些知识点，通过寻找Lisa的情境，让学生在实际语境中运用所学时态和词汇，提高他们的语言实际运用能力。同时，通过小组合作完成任务的形式，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在通过“LookingforLisa”的教学，提升学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。学生在课堂上将运用一般现在时和现在进行时描述人物和事件，培养准确、流利、得体的语言表达能力（语言能力）。同时，通过分析故事情节，推理判断人物位置，锻炼逻辑思维和创新思维能力（思维品质）。此外，课程中融入对日常校园生活的描述，增进学生对校园文化的理解，提升跨文化交际意识（文化意识）。学生在合作完成任务的过程中，培养自主学习、合作探究的学习策略，提高解决问题的能力（学习能力）。

学习者分析

1.学生已掌握相关知识：八年级学生在前期学习中，对一般现在时有了初步理解，能运用相关词汇描述日常活动；同时，对描述人物特征、位置的词汇也有一定积累。此外，他们已具备基本的听、说、读、写技能，能理解并运用简单的英语进行交流。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对故事性强的教学内容表现出较高的兴趣，喜欢通过小组合作、角色扮演等形式进行学习。他们具备一定的观察力、想象力，但个体差异较大，学习能力和英语水平参差不齐。在学习风格上，部分学生喜欢直观、形象的学习方式，而另一部分学生则更善于抽象思维。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课中，学生可能在学习一般现在时和现在进行时的区别和运用上遇到困难，特别是在实际语境中灵活切换时态。此外，对一些描述人物和位置的词汇可能掌握不够熟练，导致在表达时出现障碍。对于部分英语基础薄弱的学生，听说能力可能是他们在课堂互动中面临的挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

四、教学方法与策略：针对本节课的教学目标和学习者特点，采用以下教学方法与策略。首先，运用任务型教学法，通过小组合作寻找Lisa的任务，激发学生的参与意识和互动交流。结合角色扮演活动，让学生在实际情境中运用目标语言，提高语言实际运用能力。其次，设计讨论环节，鼓励学生发表见解，培养他们的思辨能力和团队协作精神。在教学过程中，穿插使用多媒体教学资源，如PPT、视频等，为学生提供直观、生动的学习材料，增强课堂趣味性。此外，利用课堂游戏，如“猜猜看”等，巩固学生对词汇和时态的掌握，提高学习效率。通过以上教学方法与策略，促进学生的全面参与，提高课堂教学质量。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师展示一张校园地图，告诉学生Lisa在校园内迷路了，我们需要帮助他们找到她。

-提出问题：教师提出问题，如“WheredoyouthinkLisais?”和“Howcanwefindher?”，激发学生的好奇心和参与意识。

2.讲授新课（15分钟）

-教师通过PPT展示和讲解一般现在时和现在进行时的区别，结合课本中的例句，让学生理解两种时态的用法。

-教师引导学生学习描述人物特征和位置的词汇，如“tall,short,near,far”等，并在黑板上展示这些词汇。

-教师讲解寻找Lisa的故事情节，让学生跟随故事学习新知识。

3.巩固练习（10分钟）

-小组活动：学生分成小组，每组根据故事情节和所学时态、词汇，编写一段对话，描述他们如何找到Lisa。

-角色扮演：每组选出两名学生扮演迷路的Lisa和寻找者，进行角色扮演，使用英语进行对话。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师针对角色扮演环节提问，如“WheredidyoufindLisa?”和“Howdidyouknowshewasthere?”，检查学生对新知识的理解和运用。

-邀请学生分享他们的小组对话，让其他学生猜测Lisa的位置，增强课堂互动。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-创新思维：教师提出一个拓展问题，如“如果你是Lisa，你会如何帮助别人找到你？”鼓励学生发挥想象力和创新思维。

-解决问题：学生小组讨论，提出解决实际问题