人教版三年级下册语文《古诗三首：四时田园杂兴 稚子弄冰 村晚》教学方案教案设计.docxVIP

人教版三年级下册语文《古诗三首：四时田园杂兴稚子弄冰村晚》教学方案教案设计

1.教学目标

1.1知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这三首古诗。

-理解古诗中的重点字词，如“耘田”“绩麻”“稚子”“陂”等的含义。

-能够用自己的话解释诗句的意思，体会古诗所描绘的田园生活场景。

1.2过程与方法目标

-通过反复诵读，感受古诗的韵律美，培养学生的语感。

-引导学生借助注释、插图等资料理解古诗内容，提高学生自主学习和合作探究的能力。

-对比阅读三首古诗，体会不同诗人笔下田园生活的异同。

1.3情感态度与价值观目标

-感受古代田园生活的美好，激发学生对传统文化的热爱之情。

-体会诗中所蕴含的童真童趣，培养学生积极向上的生活态度。

2.教学重难点

2.1教学重点

-理解古诗的内容，体会诗歌的意境。

-感受田园生活的乐趣，体会诗人对田园生活的喜爱与向往。

-掌握古诗中的重点字词的含义和用法。例如在《四时田园杂兴（其三十一）》中，“耘田”是在田间除草的意思，“绩麻”是把麻搓成线的意思。通过对这些字词的理解，有助于学生更好地理解诗句“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”，描绘出白天男子在田间除草，夜晚女子在家中搓麻线的忙碌的田园生活场景。

2.2教学难点

-体会古诗的意境，理解诗人的思想感情。这三首古诗虽然都描写田园生活，但各自的侧重点和情感表达有所不同。如《稚子弄冰》主要表现了孩子的童真童趣，而《村晚》在描绘乡村傍晚景色的同时，也流露出诗人淡淡的闲适与哀愁。如何引导学生准确地体会这些情感是教学的难点。

-感受古诗的语言美和韵律美，提高学生的古诗词鉴赏能力。古诗具有独特的格律和韵律，如平仄、对仗等，对于三年级的学生来说理解起来有一定难度。

3.教学方法

3.1诵读法

-要求学生反复诵读古诗，从初读时的读准字音、读通诗句，到再读时的读出节奏、韵律，最后到有感情地朗读。例如在教学《四时田园杂兴（其三十一）》时，先让学生自由朗读，读准“昼（zhòu）”“耘（yún）”“绩（jì）”等生字的读音，然后教师范读，引导学生划分节奏：“昼出/耘田/夜绩麻，村庄/儿女/各当家。童孙/未解/供耕织，也傍/桑阴/学种瓜。”学生跟着模仿朗读，通过不断地诵读，感受古诗的韵律美。

3.2情境教学法

-通过创设与古诗内容相关的情境，帮助学生理解诗句的含义和意境。在教学《稚子弄冰》时，可以利用多媒体展示古代儿童在冬天玩冰的场景，如孩子清晨起来从铜盆里取出冰块，用彩丝穿起来当钲来敲打的画面，让学生仿佛置身于诗中的情境，从而更好地理解“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲”的诗句。

3.3合作探究法

-组织学生分组讨论古诗中的疑难问题，鼓励学生发表自己的见解。例如在探讨《村晚》中“山衔落日浸寒漪”一句时，让学生分组讨论“衔”字的妙处。小组内成员各抒己见，然后每组选派代表进行全班交流。通过合作探究，培养学生的合作意识和思维能力。

3.4比较阅读法

-将三首古诗放在一起进行比较阅读，引导学生发现它们的相同点和不同点。比如从描写的内容来看，《四时田园杂兴（其三十一）》侧重于描写田园中的劳动场景，《稚子弄冰》主要描写儿童的玩乐，《村晚》描绘的是乡村傍晚的景色；从情感表达上看，《四时田园杂兴（其三十一）》表达的是对田园生活的赞美，《稚子弄冰》是对儿童天真无邪的喜爱，《村晚》则既有对乡村美景的欣赏，又有一丝淡淡的孤寂。通过比较阅读，加深学生对古诗的理解。

4.教学过程

4.1导入（5分钟）

-教师提问：“同学们，你们知道古代的农村是什么样的吗？你们想象中的田园生活有哪些有趣的事情呢？”引导学生自由发言，分享自己的想法。

-教师引入课题：“今天我们要学习三首古诗，它们都和田园生活有关，让我们一起走进古人笔下的田园世界。”

4.2学习《四时田园杂兴（其三十一）》（15分钟）

-初读古诗

-教师出示古诗，学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。教师巡视，纠正学生的读音错误。

-教师指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价。重点关注“耘田”“绩麻”等字词的读音。

-理解字词

-教师引导学生结合课下注释，理解诗句中重点字词的