中小学教师招聘考试教育综合知识全面复习资料含六个部分.doc

第一部分教育学原理

1、教育是一种培养人社会活动

2、教育活动三个基本要素：教育者，受教育者，教育影响

教育影响是构成教育必不可少要素之一

3、教育活动基本要素相互关系

（1）教育者及受教育者之间相互作用

（2）教育者及受教育者之间关系以一定教育影响为中介

4、教育起源：生物起源说，心理起源说，劳动起源说

教育生物起源说和心理起源说共同缺陷是都否认了教育社会属性，否认了教育是一种自觉、有意识活动

5、教育起源于劳动

（1）首先，人类教育是伴随人类社会产生而产生，推动人类教育起源直接动因是劳动过程中人们传递生产经验和生活经验实际社会需要

（2）其次，教育也起源于人自身发展需要

因此，教育起源一方面及其他社会现象有共同之处，即随人类社会出现而出现，出于人类谋求社会生活需要；另一方面，也有其自身独有特质，即教育也起源于个体发展需要，是人社会需要和人和自身发展需要辩证统一

6、学校产生所具备条件：

（1）社会生产必须出现相当数量剩余产品，使一部分人可以脱离生产劳动，同时体力劳动和脑力劳动分工，开始出现专门从事教育教师和专门从事学习学生；

（2）具有相当数量经验积累，为学校教育提供特定教育内容

（3）文字等记载和传递文化工具达到了一定水平

7、学校在奴隶社会出现具体表现在：

（1）经济上，由于铁制工具使用，奴隶制社会生产力得到了很大发展

（2）政治上，在体脑分工基础上，社会出现了阶级和国家

（3）文化上，到了奴隶制社会，人类已经积累了大量生产劳动经验和社会生活经验，且其中不少已经在漫长岁月中系统化、抽象化，形成了分门类知识和学问，如天文、地理、水文、医学、数学、建筑等。

8、原始社会教育特点：

（1）教育非独立性（2）教育原始性（3）教育平等性、普及性

9、奴隶社会教育和封建社会教育（古代教育）特点：

（1）教育已经从社会生活特别是生产劳动中分离出来，但学校教育及生产劳动相分离，学校轻视体力劳动，鄙视体力劳动者，轻视生产知识传授

（2）学校教育为奴隶主阶级和地主阶级所垄断，具有鲜明阶级性、等级性，学校成了统治阶级培养统治人才场所

（3）基本教育组织形式是个别教学，教育过程是一种灌输和被动接受过程

10、现代教育是以科学技术广泛运用和机器大工业为标志现代社会教育

11、现代教育主要特点：

（1）教育同生产劳动从分离走向结合（2）教育日趋普及性和多样性

（3）教育科学化水平日益提高

20世纪中叶以来，教育又不断出现新特征：教育逐渐走向民主化，教育服务性、可选择性、公平性和公正性成为学校改革基本价值诉求

12、教育学研究任务是从大量教育现象和问题中，总结出教育规律，从而指导我们教育实践。

13、教育学所研究对象，主要是专门组织、以教及学为主体形态教育问题和教育现象，是教育者按照一定社会要求有目、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，把受教育者培养成社会所需要人实践活动

14、教育学发展阶段

（1）教育学萌芽阶段（从奴隶社会到17世纪）我国世界上最早一部教育专著《学记》

（2）教育学创立阶段（17世纪到18世纪）《大教学论》是近代独立形态教育学开端

（3）科学教育学阶段（18世纪末到19世纪上半叶）赫尔巴特《普通教育学》教育科学形成标志

（4）教育学多元发展阶段（19世纪末到20世纪初）

（5）教育学分化及拓展阶段（20世纪中期至今）

15、教育学学科特点

（1）研究对象普遍性、平凡性

（2）问题域界恒定性和解答不确定性

（3）学科基础广泛性和跨学科性

（4）理论类型多元性和学科路径多样化

（5）学科属性综合性和理论结构层次性

16、教育学发展趋势

（1）教育学研究问题领域不断扩大

（2）教育学研究基础扩展和研究范式多样化

（3）教育学学科细密分化和高度综合同时进行

（4）教育学研究及教育实践改革关系日益密切

17、教育学价值主要表现在：

（1）作为科学认识形式教育学能够超越日常教育经验

（2）作为“科学”认识方式教育学能够有效地解释教育问题

（3）作为学科知识体系或课程教育学能够促进教育理论及实践沟通

18、教育学在教育理论和理论工作者、教育实践和教育实际工作者之间扮演着一种“中介”作用，体现在：

（1）通过启发教育实践工作者教育自觉，使他们不断了地领悟教育真谛，形成科学教育

观，增加做好教育工作自觉性和预见性

（2）通过获得大量教育理论知识，扩展教育工作理论视野，提高全面分析和解决教育问题

能力

（3）促进教育工作者养成正确教育态度，培植坚定教育信念

（4）提高教育实际工作者自我反思和发展能力，促进教师专业发展水平

（5）优化