《饮湖上初晴后雨》教学设计.doc

《饮湖上初晴后雨》教学设计

教学目标：

能正确、流利、有感情的朗读、背诵这首古诗。

理解诗意，感受两首诗的不同风格，培养学生的审美情趣，提高审美能力。

积累与水有关的古诗。

教学过程：

导游介绍，激趣导入：

谈话：同学们去过西湖吗？今天，就由我来当导游，带大家一起去西湖游览一番。（课件示西湖春夏秋冬四张图片）

师：西湖美吗？从你们专注的眼神、惊异的表情，老师已经感受到了。面对西湖的山光水色，我们只感到语言的贫乏，可古时候的使人们，却能用寥寥数语勾勒出西湖的美丽，今天，我们就来学习其中最有名的一篇。

揭题板书：《饮湖上初晴后雨》

学习古诗的方法（课件示）

知诗人：

这首诗的作者是谁？你了解他吗？（交流苏轼的资料，课件示）

解诗题：

1、师简介写作背景：

苏轼和朋友在西湖边上饮酒，开始时天气晴朗，可不大会儿功夫竟阴天了，下起雨来。这样，饮酒未尽，诗人便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同的风光。于是，诗人便挥笔写下了这首诗。

2、你现在明白题目的意思了吗？（课件示）“饮湖上”应为“湖上饮”，题目可调整为“雨后初晴湖上饮”。即雨后初晴在西湖上饮酒时看到的景象。

3、过渡：900多年来，此诗妇孺皆能成诵，成为咏西湖诗中的名篇，为什么人们最喜欢这首诗呢？让我们先来读一读吧。

五、读古诗

教师范读、学生自读、小组轮读、指名展示读、集体读、同桌比赛读等，读得正确、流利，读出诗的韵味。

六、悟诗意：

1、读前两句诗，谈感受，用自己的语言描述。

师：从这两句诗文中，你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎样的？（西湖的晴姿雨态都是美好奇特的）

指导朗读：放慢语速去读。

2、西湖晴天、雨天都如此美丽，不禁使作者想起古代的一位美女西施，发出如此感慨：（引出古诗后两句）

3、读后两句诗，谈感受，用自己的语言描述。

4、为什么作者拿西施来比西湖呢？（生交流，师小结）

5、因为这巧妙的比喻，使这两句诗成为传世名句；也因为这传神的比喻，使“西子湖”成了西湖的别称。让我们再来有感情的读一读，感受这美妙的诗句。（再读后两句诗）

七、熟读成诵：

1、配乐朗读；

2、自读并背诵，同桌间互相检查；

3、集体背诵；

八、小结：寥寥数语却能勾画出西湖多姿多彩的魅力，怪不得近千年来，人们每每来到西湖都要吟诵这优美的诗句。

九、比较两首诗的不同风格：说说自己喜欢的原因，并有感情的读一读。

十、搜集与“水”有关的古诗（汇报、朗读）

十一、作业：编写一个苏轼游西湖的小故事。