高中语文 统编选择性必修 第二单元 大单元教学设计.docx

高中语文统编选择性必修第二单元大单元教学设计

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：高中语文统编选择性必修第二单元大单元教学设计

2.教学年级和班级：高中一年级1班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：2课时（90分钟）

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过本节课的学习，学生能够运用所学的语文知识，理解和分析本单元所选文章的语言特点和表达方式。

2.思维发展与提升：培养学生独立思考、批判性思维和创造性思维能力，使其能够分析文章的深层含义和作者的观点态度。

3.审美鉴赏与创造：通过欣赏和分析文学作品，提高学生的审美情趣和文学鉴赏能力，激发学生创作热情，培养文学创造力。

4.文化传承与理解：使学生了解和传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信心，培养学生对不同文化的理解和尊重。

重点难点及解决办法

重点：

1.文本分析与解读：学生需要能够深入理解本单元所选文章的主题思想和文学特点，分析作者的表达技巧和语言运用。

2.文学鉴赏能力：培养学生对文学作品进行审美鉴赏和创造性思考的能力，使其能够欣赏并评价文章的艺术价值。

难点：

1.文本深层含义的理解：学生可能难以把握文章的深层含义和作者的观点态度，需要通过教师的引导和讨论来加深理解。

2.文学创作与表达：学生可能存在创作瓶颈，难以将所学知识运用到自己的写作中，需要教师的指导和练习来提高表达能力。

解决办法：

1.对于文本分析与解读的重点，教师可以通过提问和讨论的方式引导学生深入理解文章，提供相关背景知识，帮助学生分析作者的表达意图。

2.对于文学鉴赏能力的难点，教师可以组织学生进行文学作品的欣赏和分析，提供评价标准，引导学生从不同角度欣赏作品，培养其审美鉴赏能力。

3.对于文本深层含义的理解难点，教师可以通过提问和讨论的方式引导学生深入思考，提供相关思考题和案例分析，帮助学生把握文章的深层含义。

4.对于文学创作与表达的难点，教师可以组织学生进行写作练习，提供写作指导和反馈，激发学生的创造力，帮助其将所学知识运用到实际写作中。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

-互动讨论法：通过小组讨论和全班交流，激发学生对文本的深入思考，提高其批判性思维和分析能力。

-案例分析法：通过分析具体文学作品，使学生能够将理论知识应用于实际文本解读中，提高其语文实践能力。

-创造性写作法：鼓励学生进行文学创作，培养其创造性思维和表达能力，使其能够将所学知识运用到写作中。

2.教学手段：

-多媒体教学：利用多媒体课件和视频资料，生动展示文学作品和作者背景，增强学生对文本的理解和记忆。

-在线教学平台：利用教学软件和网络资源，提供丰富的学习材料和互动机会，方便学生自主学习和交流讨论。

-文本分析工具：运用专业的文本分析软件，辅助学生对文学作品进行深入解读和分析，提高其文学鉴赏能力。

教学过程

第一课时

一、导入新课（5分钟）

大家好，今天我们将开始学习高中语文统编选择性必修第二单元的文章。在这个单元中，我们将探索一些经典的文学作品，深入理解作者的表达技巧和语言运用。希望同学们能够积极参与，用心去感受文学的魅力。

二、自主学习（15分钟）

请同学们翻到教材，阅读本单元的第一篇文章。在阅读过程中，注意理解文章的主题思想和文学特点。阅读完成后，大家可以在小组内分享自己的阅读心得和感悟。

三、文本分析与解读（20分钟）

现在，让我们一起来分析这篇文章。请大家注意观察作者的语言运用和表达方式。教师会提出一些问题，引导大家深入理解文章的内涵。请同学们积极思考，勇敢地发表自己的见解。

四、文学鉴赏能力培养（15分钟）

五、课堂小结（5分钟）

现在，我们来总结一下今天的学习内容。我们深入阅读了本单元的第一篇文章，分析了作者的语言运用和表达方式。同时，我们也培养了自己的文学鉴赏能力。希望大家能够将这些知识和技巧运用到自己的学习和生活中。

第二课时

一、复习导入（5分钟）

上一节课，我们学习了本单元的第一篇文章，深入理解了作者的表达技巧和语言运用。希望大家能够在课后继续阅读其他文章，深入探索单元的主题思想。

二、小组讨论（15分钟）

请同学们分成小组，选择一篇文章进行深入讨论。在讨论过程中，大家可以分享自己的阅读心得和感悟，互相交流，共同提高。

三、文章讲解与分析（20分钟）

现在，让我们一起来讲解和分析这篇文章。教师会提出一些问题，引导大家深入理解文章的内涵。请同学们积极思考，勇敢地发表自己的见解。

四、创作练习（15分钟）

五、课堂小结（5分钟）

现在，我们来总结一下今天的学习内容。我们深入阅读和分析了本单元的另一篇文章，讲