第二单元看图列式教学设计-2023-2024学年三年级上册数学沪教版.docx

第二单元看图列式教学设计-2023-2024学年三年级上册数学沪教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第二单元看图列式教学设计-2023-2024学年三年级上册数学沪教版

教材分析

《第二单元看图列式教学设计-2023-2024学年三年级上册数学沪教版》立足于沪教版三年级上册数学教材，针对第二单元“看图列式”进行教学设计。本章节内容紧密结合课本，以教材中提供的图片和实例为载体，引导学生通过观察、思考、分析，培养他们运用数学语言和符号表达数量关系的能力。课程设计注重实践操作，鼓励学生从生活中发现数学问题，运用所学的看图列式方法解决问题，提高学生的数学思维和实际应用能力。教学内容符合三年级学生的认知水平，旨在帮助学生建立扎实的数学基础，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

本课程围绕数学学科核心素养，培养学生以下能力：通过看图列式，增强学生的数感和符号意识，提高他们观察、分析、解决问题的能力；在实践操作中，发展学生的空间观念和逻辑推理能力，培养他们用数学语言表达现实世界的数量关系；强化学生的数据意识和模型思想，使其能够运用数学知识解释现象、解决实际问题。通过本章节学习，让学生在掌握知识的同时，全面提升数学核心素养，为未来的学习和生活打下坚实基础。

学情分析

三、学情分析：三年级学生在知识层面，已经具备了一定的整数概念和初步的加减法运算能力，能够理解简单的数量关系。在能力方面，他们观察图形和发现规律的能力逐渐增强，但空间观念和逻辑推理能力尚在发展中。在素质方面，学生的自主学习能力和合作意识有所提升，但个体差异较大，部分学生可能在数学学习上存在困难。此外，学生在行为习惯上，对新奇事物充满好奇心，但注意力集中时间有限，容易分散。这些特点对本课程学习产生影响，教师需关注学生个体差异，采用多样化的教学策略，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论和操作活动，以促进学生对看图列式知识点的理解和运用。同时，注重培养学生的学习习惯，提高他们的学习效率和自主学习能力。

教学资源准备

四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生人手一份三年级上册数学教材，提前准备至第二单元相关内容。2.辅助材料：搜集与看图列式相关的图片、图表，制作教学PPT，包含生动形象的动画和视频，辅助学生理解。3.实验器材：准备计数棒、小棒等教具，供学生实践操作，加深对数量关系的认识。4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，设置实验操作台，便于学生合作交流和实践探索。确保教学资源充分、实用，为学生提供良好的学习环境。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：利用PPT展示学生熟悉的校园场景，如操场上的跳绳、教室里的书本等，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？它们之间有什么关系？”

-提出问题：通过生活中的实例，激发学生对数量关系的兴趣，为新课学习做好铺垫。

2.讲授新课（20分钟）

-看图列式的概念：讲解看图列式的含义，通过教材中的例题，引导学生认识看图列式的表示方法。

-教学重点：强调数与图之间的关系，教导学生如何从图中获取信息，列出相应的算式。

-师生互动：邀请学生上讲台演示，分享自己的看法，教师给予指导和鼓励。

3.巩固练习（10分钟）

-个人练习：学生独立完成教材上的练习题，巩固看图列式的知识。

-小组讨论：分组讨论练习题，互相检查答案，共同解决问题。

-课堂提问：教师随机抽取学生回答问题，检验学生对知识的掌握情况。

4.创新教学（5分钟）

-角色扮演：学生扮演商店老板和顾客，模拟购物场景，运用看图列式的方法解决实际问题。

-游戏互动：设计数学游戏，如“找不同”、“猜猜看”等，让学生在游戏中运用所学知识。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-问题解决：提出具有挑战性的问题，鼓励学生独立思考，培养解决问题的能力。

-数学表达：让学生用自己的语言解释看图列式的过程，提高数学表达能力。

6.总结与反思（5分钟）

-教师总结：概括本节课的学习内容，强调看图列式的重要性。

-学生反思：邀请学生分享学习心得，探讨在学习过程中遇到的困难和解决办法。

7.课后作业（课后自主完成）

-设计与生活相关的作业，如观察家里的物品，列出相应的算式，培养学以致用的能力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-数学故事书：推荐学生阅读与数学相关的绘本或故事书，如《数学岛历险记》等，通过故事情节激发学生对数学的兴趣。

-数学游戏：提供一些数学桌面游戏，如“24点”、“数独”等，让学生在游戏中锻炼逻辑思维和计算能力。

-生活实践：鼓励学生在家中或学校周边环境中寻找数学问题，如购物时计算总价、比较物品价格等，将数学知识应用于实际生活。

-数学日记：引导学生记录在生