统编版（五四学制）六上10 宇宙生命之谜 教学设计.docx

《宇宙生命之谜》

一、教学内容

《宇宙生命之谜》是一篇科普类说明文，提出了“地球之外的其他星球上是否存在生命”这个问题，按照“假设、验证、结论”这个科学研究的基本程序，进行了一系列的探索。运用举例子、作比较等多种说明方法，说明人类至今尚未在地球以外的太空中找到生命存在的迹象，而人类将继续用孜孜不倦的科学探索精神去解开宇宙生命之谜。

本文作者本着实事求是的精神，一步步以“解谜”的方式走近真相。语言准确，逻辑性强。本文使用了准确的语言，使说明的问题更加明确并具有科学性，文中使用了大量的数字和科学实验的结论，更有说服力地说明了“宇宙生命之谜”这样深奥的问题。

二、教学思路

《宇宙生命之谜》是一篇学习阅读策略的“阅读例文”，教学中可以参照“旁批”中的方法来进行阅读；可以借助“旁批”的提示来调控阅读进度；可以比照“旁批”反思阅读经验；还可以加注“旁批”，记录自己的阅读方法。教学本课，主要是借助课文旁边的批注，根据不同的学习目标，学会用精读、跳读、细读、浏览等方法，来阅读学习理解课文内容。

三、教学目标

1.能结合本文阅读提示来阅读课文，懂得根据不同的阅读目的，要选用恰当的阅读方法。

2.体会科普文语言的严谨性，准确性。

3.培养学生从小养成热爱科学，探索未知的好奇心。

四、教学重难点

重点：了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识。体会科普文语言的严谨性，准确性。

难点：能结合本文阅读提示来阅读课文，懂得根据不同的阅读目的，要选用恰当的阅读方法。培养学生从小养成热爱科学，探索未知的好奇心。

五、教学策略

教法:朗读指导法情境教学法

学法：合作交流自主探究法

六、教学设计

（一）视频激趣引入新课

1.播放浩瀚宇宙的视频。学生谈感受。（多媒体视频）

2.同学们，今天，让我们也从科学的角度出发，往宇宙去探索一番。让我们一起读课题：板书课题，齐读课题。

3.师：通过预习课文你一定知道了“宇宙生命之谜”的“谜”指的是？学生交流。

4.师过渡：是的，外太空是否有生命存在呢？我们人类除了赖以生存的地球，还有其他的选择吗？打开书，读准字音，读通句子。思考：文章围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题写了哪几个方面的内容？

【设计意图】通过播放浩瀚宇宙的视频，创设情境，通过预习交流“谜”指什么，激发学生探索宇宙之谜的兴趣。

（二）初读课文疏通字词

1.请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

（1）检查生字词（文字、触发动画）高尚因素海盗斑点厌氧菌沧海一粟

倾角揭示干燥沙漠磁场抵御培养宇宙之谜

（1）厌氧菌：一类在无氧条件下生存的很好的菌类。（触发动画）

（2）沧海一粟（触发动画）

出示提示：“地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系又是宇宙的沧海一粟。”指名读。

师过渡：地球在太阳系中非常小，就像空气中的一粒灰尘；太阳系对于银河系来说也非常小，就像森林中的一棵树；银河系到了宇宙中，也显得非常小，就像大海中的一滴水、一粒沙。此时，你理解“沧海一粟”的意思了吗？

相机词语理解：沧海一粟：大海里的一粒谷子，比喻非常渺小

（3）御：左右结构，左窄右宽，一起书空。（触发动画）

【设计意图】高年段不仅要识记字音、字形、字义，更重要的是能联系积累和语言环境理解词语的意思，这有利于学生更好的理解课文内容。

（三）精读课文关注批注

1.同学们，这是一篇科普文，在学习之前，你发现这篇科普文和我们之前阅读的文章有什么不同吗？多了哪些内容？（多媒体、动画、形状、文字、蒙层）

2.是的，这篇文章除了内容，还多了——导读，多了——批注。这些都是对我们如何阅读这篇科普文的方法的提示。今天咱们就来学习这样一篇文章和阅读方法。

3.指名读“导读部分”。

导读部分是想提示我们什么的呢？带着“这一问题去读书”。

4.指名读第一小节批注，作者想提示我们什么？——读长文章时，与问题没有用的信息可以不读。（板书：浏览课文）（多媒体、课堂活动-知识配对）

5.指名读第二小节批注，你又找到了什么方法？——略读时，注意找出提示主要意思的语句。（板书——寻找中心句）（多媒体、课堂活动-知识配对）

6.略读全文，说说文章围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”写了哪些方面的内容？

（1）根据学生的回答，整理出关键句：（多媒体、动画、文字）

①地球之外的太空中是否有生命存在？

②哪些天体上可能存在生命呢——天体存在生命的条件。

③根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析——排除水星、金星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。

④太阳系中唯一还可能存在生命