2024-2025学年探究式学习在校园霸凌预防教学设计中的应用.docx

2024-2025学年探究式学习在校园霸凌预防教学设计中的应用

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

本课程设计针对的是2024-2025学年初中阶段的学生，选用教材为《道德与法治》。本节课的主题为“探究式学习在校园霸凌预防教学设计中的应用”，主要内容围绕着校园霸凌的定义、类型、影响以及预防和处理方法等方面展开。课程目标是使学生能够理解校园霸凌的严重性，学会如何预防和处理校园霸凌事件，提高学生的自我保护意识和能力。教学过程中，我将采用探究式学习方法，引导学生主动参与，积极思考，培养他们的问题解决能力和团队合作精神。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括法治意识、道德素养、批判性思维和沟通协作能力。通过学习，学生应具备正确的法治观念，能够理解和尊重他人的权利，自觉遵守学校和社会的规范；同时，学生应具备良好的道德素养，学会关爱他人，拒绝参与任何形式的校园霸凌行为。此外，本节课还将培养学生的批判性思维，使他们能够对校园霸凌现象进行深入分析，提出合理的预防和处理措施。最后，通过小组讨论、角色扮演等教学活动，提高学生的沟通协作能力，培养他们在面对校园霸凌时能够有效地与他人沟通、寻求帮助的能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的课程中已经学习了关于个人权利、尊重他人、冲突解决等基本概念，这些知识为本节课的深入学习奠定了基础。学生对于校园霸凌的初步了解，能够帮助他们更好地理解课程内容。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：初中阶段的学生正处于青春期，他们对于社会现象充满好奇，尤其是与青少年相关的议题。大部分学生具备一定的批判性思维能力，喜欢通过讨论、小组合作等方式进行学习。在学习风格上，他们更倾向于通过实践和互动来获取知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解校园霸凌的复杂性和深层次原因方面可能存在困难。他们可能对于如何有效预防和处理校园霸凌感到困惑，不知道如何平衡自我保护与他人关系。此外，部分学生可能因为性格原因或群体压力，难以在课堂上积极发言和参与讨论，这对他们的学习体验和能力提升造成挑战。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.探究式学习：通过提出问题、小组讨论、案例分析等方式，引导学生主动探索校园霸凌的成因、影响和解决方法，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

2.角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟校园霸凌的场景，让学生亲身体验并理解受害者和施害者的心理状态，增强学生的同理心。

3.小组合作：鼓励学生分组合作，共同完成任务，如设计预防校园霸凌的宣传海报、编写校园霸凌处理的剧本等，提高学生的团队合作能力和沟通协作能力。

教学手段：

1.多媒体演示：利用多媒体设备展示校园霸凌的相关视频、图片等资料，直观地呈现校园霸凌的现象，引发学生的关注和思考。

2.在线讨论平台：利用教学软件或在线讨论平台，为学生提供一个互动交流的空间，方便他们分享观点、讨论问题，促进学生的深度学习。

3.互动式白板：使用互动式白板，引导学生积极参与课堂讨论，随时记录和展示学生的想法和问题，提高课堂的互动性和学生的参与度。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放一段校园霸凌的短片，让学生直观地感受校园霸凌的现象。

问题提出：引导学生思考校园霸凌的原因、危害以及如何预防和处理校园霸凌。

2.讲授新课（15分钟）

教学内容：介绍校园霸凌的定义、类型、影响以及预防和处理方法。

教学方法：采用讲授法，结合案例分析，让学生理解和掌握校园霸凌的相关知识。

3.师生互动环节（10分钟）

提问环节：学生提问，教师解答。针对学生提出的问题，引导学生进行思考和讨论。

小组讨论：学生分组讨论，分享预防和处理校园霸凌的方法，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

4.巩固练习（5分钟）

练习题：布置一道关于校园霸凌预防和处理的练习题，让学生书面回答。

讨论环节：学生相互交流答案，教师进行点评和指导，确保学生对新知识的理解和掌握。

5.课堂总结（5分钟）

本节课的主要内容总结：回顾本节课学习的校园霸凌相关知识，强调预防和处理校园霸凌的重要性。

作业布置：布置一道关于校园霸凌的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

6.课堂延伸（5分钟）

情境模拟：组织学生进行角色扮演，模拟校园霸凌的场景，让学生亲身体验并理解受害者和施害者的心理状态。

分享感受：学生分享自己在角色扮演过程中的感受，教师进行引导和总结。

总计用时：40分钟

教学创新：在师生互动环节，采用小组讨论和角色扮演的方式，增加学生的参与度和实践经验，提高学生的批判性思维和问题解决能力。在课堂延伸环节，让学生亲身体验校园霸凌的场景，增强学生的同理心，使他们对校园霸凌有更深入的理解。

六、学生学习效果