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信息化背景下提升中职会计专业理论教学趣味研究

摘要：趣味性教学可充分激发学生的学习积极性及主动性，使其能够充分参与到教学活动中，并在分析思考的同时加强对知识的理解与掌握，形成较强的学习能力。同时，这种教学活动能够带给学生新型体验及感悟，使其对学习产生兴趣。由于信息技术能够使抽象难懂的知识形象化、具体化，可增强教学活动的趣味性，而会计专业的理论知识相对枯燥，很难取得理想的教学效果。基于此，本文就信息化背景下提升中职会计专业理论教学趣味进行研究，以供参考。

关键词：信息化背景；中职教学；会计专业；理论教学；趣味性

中图分类号：F230

一、信息化背景下提高中职会计专业理论教学趣味的意义

（一）激发学生学习兴趣

興趣在学生的学习中发挥着至关重要的作用。如果学生能够对一些事物、活动产生兴趣，其便会在参与活动或看到相关事物时全身心投入其中，即便遇到困难也不会退缩；在未参与相关活动、未看到相关事物时，其会渴望再一次看到相关事物、参与相关活动。而通过信息技术的有效使用，能够将学生的视觉、听觉、触觉调动起来，使学生能够切实对理论知识进行感知、体验。同时，信息技术的娱乐性可为学生创造动手实践、寓教于乐的环境，使学生能够感受到会计专业知识的魅力，对其产生较大兴趣[1]。

（二）降低教学难度

会计专业理论知识相对抽象、复杂，光靠讲解很难让学生理解、掌握。而通过将信息技术利用起来，提高中职会计专业教学的趣味性，可以使原本抽象难懂的知识以形象直观、趣味性的方式呈现，在增强教学活动的直观性的同时确保学生可对相关知识进行深入理解、有效掌握。以会计核算程序为例，教师可将信息技术利用起来，通过PPT课件、微课视频的应用制作立体化教学资源，使教学内容更加直观生动，并加强学生对知识的理解[2]。

（三）提高教学活动的效率及质量

通过利用信息技术提升中职会计理论教学的趣味性，可营造良好的教学氛围，充分激发学生的学习热情，使学生由被动学习转变为主动学习，使其能够切实发现知识的魅力、价值，快速有效地对知识进行学习，从而提高教学活动的效率及质量。例如会计专业理论教学也可基于手机智能终端进行教学资源和形式的创新，使会计专业学生依靠手机就可以随时随地进行会计专业理论知识内容的学习、查阅，进而打破传统会计专业教学的课堂局限性，在实现教学碎片化的过程中，也能够通过数字化形式提升会计专业理论学习的趣味性，从而开创会计专业教学的全新模式。

二、信息化背景下提升中职会计专业理论教学趣味过程中面临的问题

（一）教师未形成利用信息技术提升中职会计理论教学趣味的意识

意识为行为的先导，如若教师可以形成利用信息技术提升中职会计理论教学趣味的意识，那么其便会在教学活动中进行不断实践、探究，就会在课后有效总结、分析、学习，从而确保信息技术的效用能够发挥出来，使学生可以快速有效地学习会计专业理论知识。但就目前情况而言，多数教师在开展教学活动时存在未形成利用信息技术提升中职会计理论教学趣味的意识，只是按照教育部门和学习的要求利用信息技术开展教学活动，导致课堂教学的有效性受到了影响，且学生在学习过程中无法发现知识的魅力及价值，无法对其产生兴趣[3]。

（二）教师的信息技术应用能力相对较弱

基于信息技术的中职会计理论教学的趣味提升对教师的信息技术应用能力提出了较高要求。而多数中职院校的教师的信息技术应用能力较弱，在利用信息技术开展教学活动时遇到了不少问题，且学生的注意力因此而分散，对教学活动的顺利开展造成了不良影响。部分教师因信息技术应用能力较弱而选择了利用以往的教学方式开展教学活动，虽然完成了相关知识的教学，但学生无法快速理解知识、掌握知识，对教学效果产生了直接影响。

（三）软硬件设施不足

信息化背景下提升中职会计理论专业教学趣味的基础是充足的软硬件设备。但中职院校的运营资金有限，所以出现了软硬件匮乏的现象，教学资源、基础设施建设相对落后，对中职会计教学的改革创新造成了制约。比如，部分中职院校虽然建立起了多媒体教室，引入了先进技术手段，但多媒体教室只有一间，而会计专业分为多个班级、不同年级，无法满足会计专业开展理论教学的需求。

三、信息化背景下提升中职会计专业理论教学趣味的策略

（一）利用信息技术直观呈现会计专业理论

因会计专业理论知识相对抽象，学生无法快速理解及掌握，所以其产生了懈怠心理，使得教学效率及质量受到了影响。而通过利用信息技术直观形象地呈现会计专业知识，可以在一定程度上降低教学难度、增加教学活动的趣味性。具体而言，教师在进行会计专业理论知识教学前，可对所要教学的内容进行分析及研究，了解其重难点是什么，然后站在学生的角度上制作PPT课件或微课视频。在开展教学活动时，教师可结合教学进度、学生的学习情况呈现PPT课件或微课视频，使学生可以直观形象地看到知识。由于PPT课件或微课视频具有生动有趣、直