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第1课中华文明起源与早期国家(教学设计+视频)2024-2025学年高一中外历史纲要上册同步备课(统编版2019)
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
第1课中华文明起源与早期国家(教学设计+视频)2024-2025学年高一中外历史纲要上册同步备课(统编版2019)
课程基本信息
1.课程名称:中华文明起源与早期国家
2.教学年级和班级:2024-2025学年高一
3.授课时间:2课时(90分钟)
4.教学时数:2课时
本节课将围绕中华文明的起源与早期国家展开,结合《中外历史纲要上册》的相关内容,引导学生了解中华文明的起源、夏商周三个朝代的兴衰过程以及早期国家的政治制度。通过讲解、讨论、视频等方式,使学生对中华文明的起源与早期国家有更深刻的认识。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的史料实证、历史解释、时空观念和家国情怀等核心素养。通过分析中华文明的起源与早期国家的发展,使学生能够运用史料实证来理解历史,提高历史解释的能力。同时,通过探讨夏商周三个朝代的兴衰过程,帮助学生形成正确的时空观念,认识到历史的发展脉络。此外,本节课还将引导学生深入理解中华文明的博大精深,培养学生的家国情怀,激发学生对中华文明的自豪感和对国家历史的热爱。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:学生在初中阶段已经学习了中华文明的基本知识,对夏商周三个朝代有初步的了解,知道中华文明是世界上最早的文明之一。学生也掌握了一些基本的历史研究方法,如史料的分类、整理和分析等。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:学生对于探究历史起源和早期国家的发展具有较强的兴趣,尤其是对于中国古代历史。大部分学生具备一定的自主学习能力和合作学习能力,喜欢通过讨论和探究来深入学习。在学习风格上,学生喜欢直观、生动的教学方式,对于视频、图片等多媒体资源较为敏感。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在学习中华文明起源与早期国家时,学生可能会遇到一些专业术语和概念的理解困难,如“三皇五帝”、“夏商周”等。同时,学生可能对于早期国家的政治制度和文明发展过程的理解存在挑战,需要通过具体案例和史料进行分析。此外,学生可能对于史料的解读和分析能力有待提高,需要教师进行引导和训练。
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法:本节课将采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的教学方法。讲授法用于向学生传授中华文明起源与早期国家的发展历程;讨论法用于激发学生对早期国家政治制度的思考;案例研究法则用于让学生深入剖析具体的历史事件,提高历史解释能力。
2.设计具体的教学活动:为增强学生的学习兴趣和参与度,本节课将组织角色扮演活动,让学生亲身体验早期国家政治制度;同时,开展小组合作探究,引导学生通过分析史料,探讨夏商周三个朝代的兴衰原因。
3.确定教学媒体使用:本节课将利用多媒体课件、历史纪录片和图片等教学媒体,以直观、生动的方式展示中华文明的起源与早期国家的发展,帮助学生更好地理解和记忆知识点。同时,运用互动式白板进行教学,提高学生的参与度和积极性。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对中华文明起源与早期国家的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们知道中华文明的起源是什么吗?它与我们的生活有什么关系?”
展示一些关于中华文明的图片或视频片段,让学生初步感受中华文明的魅力或特点。
简短介绍中华文明起源的基本概念和重要性,为接下来的学习打下基础。
2.中华文明基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解中华文明起源的基本概念、组成部分和重要性。
过程:
讲解中华文明的定义,包括其主要组成元素或发展阶段。
详细介绍中华文明起源的组成部分或关键事件,使用图表或示意图帮助学生理解。
3.中华文明案例分析(20分钟)
目标:通过具体案例,让学生深入了解中华文明的特性和重要性。
过程:
选择几个典型的中华文明案例进行分析,如夏商周三个朝代的兴衰过程。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义,让学生全面了解中华文明的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对中华文明发展的影响,以及如何应用相关知识解决实际问题。
4.学生小组讨论(10分钟)
目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程:
将学生分成若干小组,每组选择一个与中华文明相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评(15分钟)
目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对中华文明起源与早期国家的认识和理解。
过程:
各组代表依次上台展示讨论成果,包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评
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