(2.1.8)--第二章第1讲语文课程的性质、功能和目标.pdf

第二章语文课程的性质、功能与目标

1.如何理解语文课程的性质？

2.语文课程的基础功能体现在哪些方面？

3.如何理解语文课程的三维目标？

4．语文学科的课程目标有哪些？

5．高中语文课标的基本理念有哪些？

6．九年义务教育语文课程的基本理念有哪些？

7．运用所学的关于语文课程的性质、目标的理论知识，为《包身工》一课设

计教案。

8．浅谈如何在语文课程改革中提高学生语文素养。

9．任选一个教学案例，分析该案例是如何体现语文课程“工具性和人文性

相统一”的特点的。

参考答案：

1.语文课程既是一门以培养学生的语言能力、帮助学生掌握运用工具为根本

目的的“工具学科”，又是一门对学生的精神世界、人格个性有着广发而深刻影

响的人文学科。

语文课程的主要特性：1、工具性；2、人文性；3、工具性和人文性的统一。工具

性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

2.（1）学习基础功能。学生在语文学习过程中获得语言表情达意的方法与

规则，领悟把握由语言所表达和传递的信息，完成语文能力的提升。

（2）精神奠基功能。为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良

好的个性和健全的人格打好基础，为学生的全面发展和终身发展打好基础

3.新课标将语文课程目标分为“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值

观”三个维度。这三个维度突出了语文课程培养语文素养的主题，有利于优化语

文课程结构，合理配置语文课程资源，建立科学的评价体系。

（1）语文知识和能力目标。这是语文课程的基本目标，也是三维目标中的

基础目标；

（2）语文过程和方法目标。《义务教育语文课程标准》涉及的过程与方法维

度有“默读、略读、浏览、体味、推敲、合作”等方法方面的要求，有“扩大阅读范

围、共同探讨、通过自己思考、观察生活、注重写作过程中收集资料”等过程方面

的规定；而《普通高中语文课程实施标准（实验）》总目标中，“过程与方法”

维度主要有“积累整合、感受鉴赏、思考领悟”规定；

（3）情感态度价值观。情感态度价值观实际上包括情感、态度、价值观三个

维度。

4.（1）语文知识和能力目标。语文素养是以语文知识和能力为核心的，提

高语文素养必须注重语文知识的积累和语文能力的提高；

（2）语文过程和方法目标。语文知识分为内隐和外显两类，内隐的语文

知识要在过程中内化、吸收与表达；外显的语文知识虽然直接以结果或者概念的

形式出现，但也不能脱离内化的过程；语文学习的能力更多的是一种言语实践

的能力，语文能力的提高离不开充实的过程和得当的方法；

（3）情感态度价值观。语文作为最重要的人文学科，其教化作用是别的

学科所不能相比的，它在学生的个性品质和认知情感培养方面要承担极大部

分的责任，文学作品以及语文实践对塑造学生完美的健康人格具有重要的不可

替代的作用。

5.（1）全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能；

（2）注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地

发展；

（3）遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课

程。

6.(1)全面提高学生的语文素养。

(2)正确把握语文教育的特点。

(3)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

（4）努力建设开放而有活力的语文课程。

7.略。

8.语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和

运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际

要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提

高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促

进德、智、体、美的和谐发展。

高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受

到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，

形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联

系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生

以适应未来学习、生活和工作的要，实现本课程在促进人的全面发展方面的价