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区域游戏的组织与指导

一、区域游戏的含义和价值

把生活还给孩子把游戏还给孩子

.--n区域游戏活动片段

?什么是游戏区域?什么是E域游戏思考：（活动区）？（活动K活动）？

幼儿园游戏区域和区域游戏的概念?游戏区域,就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地,提供并投放相应的设施和材料,为幼儿创设的分区游戏活动的场兩.?区域游戏,是指在一定的时间内,设置各种游戏区域,让幼儿按照自己的兴趣和意愿选择活动内容和方式。

二、教师与幼儿共同设置游戏K域

班级游戏区域整体环境的设置要求?设置区域要考虑五大领域的平衡、动静分开?各种区域设置主要为孩子个体学习?同吋考虑大组、小组学习的区域全教室的符号标记、指示、图表

完成区域游戏材料的合理投放根据教育口标、幼儿最近发展区有计划、有自的投放围绕川一教育目标,投放不网展次的多种材枓)注重多功能、趣味性、可操作性轲料的投放,结合主题活I动、挙T、戴大活动,随时为幼儿提供相应的活动材料1以探索为屮心投放材料,充分利川废旧M料、fl然材料,根据幼儿的活动怡况,及时更换、补充

三、区域游戏的组织与指导存在的问题

下列情况你遇到过么？?＞有些班级K域游戏幵展的井然有序,而有的班级却玩具满地,吵闹声一片?投放的材料很快被幼儿损坏区域只是摆设很少让幼儿玩或指定幼儿游戏?幼儿喜欢某一区域而另一区域无人问津?教师投放好材料后不知如何引导幼儿游戏?在区域游戏屮教师不知观察什么

L

、区域游戏的组织与指导之一一与教育目标相联接?对教育目标的熟悉程度:有助于教师去辨识幼儿正从游戏中学到什么了解幼儿可能在区域游戏中做些什么来展示出他们日益增长的能力

例:建构游戏能促进幼儿的哪些发展?社会性/情绪发展:爱护玩具、交流f!己的想法、尊甫别人的观点、解决矛盾冲突等?＞身体动作发展:拿取积木、小心翼翼搭建保持平衡、搬运等大小肌肉和手眼协调能力、能用笔写和画J认知发展:多少、大小高矮长短、两倍一半等比例关系:形状的名称、如何数数:三个方块、四个圆柱体；顺序（按高矮排列）、重量类型等认知概念具体了解，是抽象逻辑思考的基础f?＞语言发展:表达H己的意思、学到新词汇、加入别人的谈话、会回答和问问题等

了解幼儿玩积木的发展阶段?阶段一:把积木拿來拿去?阶段二:垒高、排长条、排马路阶段三:创构建筑物?阶段四:搭建出精巧的建筑物

（二）、区域游戏的组织与指导之—教师的观察观察幼儿在做什么,以便支持幼儿的学习,使幼儿在学习中取得最大收获.h.._观察前__考虑想要知道的是什么,先设定一个观察焦点

例:近期教师在建构游戏区的观察:足不是有拽幼儿从來不去建构区？常常都是同样的幼儿在建构区玩？?＞迚构区是小是常是男孩在玩，而女孩不太去建构区玩?幼儿搭的是什么？

例:近期教师在语言游戏区的观察?观察幼儿在语言游戏活动时，是否:?戽欢见些主题或某些书，并和他熟悉的经验结合起來。会假装看着书本上的字阅读图书。以正确的方式拿一本书，会从左到右从上到下的看D+会用自己的话并利用道具把故事讲述-遍。会写一些东西或涂鸦，希望和人沟通。

一I，一I，11.区域游戏的观察方法?全面观察熏点观察个別式观察?旁观式观察参与式观察

2.区域游戏观察的内容(D各个活动区的使用频率?(2)活动材料的数量和难易程度?(3)幼儿间的冲突与环境的关系?(4)事故与环境的关系

3.游戏中对幼儿的观察包括:?(D幼儿的兴趣+(2)活动参与情况(3)社会交往水平?(4)认知发展水平?(5)遵守规则情况

、区域游戏的组织与指导之—教师的引导1.不同教学策略的运用幼儿各自有独特的学习方式和需求,应该充分运用芥种不的教学策略去引导他们学习幼儿自发学习老师直接教学或者其他同时涵盖这两种教学方式的教学策略。

（三）、E域游戏的组织与指导之—教师的引导2.E域游戏材料呈现策略1、条理性：标识清楚，摆放整齐，一0了然。一个容器只放一种材料，让学习目标单纯化。2、数量：材料应与人数配合，以免闲置或不够。一般为＜进区人数的2-3倍，根据实际情况也可进行增减。（3、安全性：避免尖角、易燃或有毒的物品和湿滑的地面。4.美观、明朗：有助于强化幼儿的专注力。

文字标识（美工区材料）图文标识（美工区材料）数字标识（图书架）

S域活动nnn教师最初和幼儿一起制定的游戏规则餐后幼儿自选区域,

最初分工:两女孩各搭建一个小区,三男孩搭建大桥五分钟后一女孩小丨\ts墙初步建成,前来帮助男孩搭建大桥,而一个男孩则到她的位置搭建小区内部建筑

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