2024-2025学年小学生心理健康检测与需求分析的教学设计.docx

2024-2025学年小学生心理健康检测与需求分析的教学设计

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容来源于《小学生心理健康教育》教材第五章节，着重于心理健康检测与需求分析。内容包括心理健康的定义、小学生心理健康的重要性、常见的心理健康问题、心理需求的识别以及基础的心理支持方法。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已在四年级学习了情绪认知与管理，了解了基本的心理状态和情感表达。在此基础上，本节课将帮助学生深入理解心理健康对于个人成长的重要性，学会初步评估自身及同伴的心理需求，从而在日常生活中更好地维护心理健康。

核心素养目标

本节课的核心素养目标围绕培养学生自我认知、社会交往和心理调适能力，与《小学生心理健康教育》教材第五章节的核心素养要求紧密结合。学生将通过本节课的学习：1.提升自我认识，能够自我监测心理状态，增强自我保护意识；2.在社会交往中，培养同理心，学会理解并尊重他人的心理需求；3.掌握基本的心理调适方法，提高面对挑战时的心理韧性，促进心理健康发展。这些目标旨在帮助学生建立积极的心理素质，为终身学习和健康生活打下坚实基础。

学习者分析

1.学生已掌握了相关知识：学生在前四章的学习中，已经了解了基本的心理健康概念、情绪管理、人际交往和自我认识等方面内容。他们能够识别不同的情绪，并运用简单的技巧进行调节，同时，对心理健康的重要性有了初步认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生普遍对探究自我和他人心理状态表现出浓厚兴趣，具备一定的观察能力和思考能力。在学习风格上，他们更倾向于合作学习、互动交流，喜欢通过具体案例和活动来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在心理健康检测与需求分析方面，学生可能在学习过程中遇到如下困难和挑战：如何准确评估自己和他人的心理需求，对于一些抽象的心理概念理解不够深入，以及在遇到复杂心理问题时，不知如何提供有效的心理支持。

针对这些情况，教学过程中需要关注学生的个体差异，提供针对性的指导，以帮助他们克服困难，提升心理健康素养。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

四、教学方法与策略：针对本节课的核心素养目标和学习者特点，采用以下教学方法与策略：1.讲授与讨论相结合，通过讲解心理健康检测与需求分析的基本概念和技巧，辅以小组讨论，促进学生深入理解；2.案例研究，引入真实案例，让学生分析讨论，增进对心理健康问题的认识；3.角色扮演活动，让学生模拟不同心理需求场景，提高同理心和解决问题的能力；4.利用多媒体教学资源，如PPT、视频等，展示心理调适方法，帮助学生直观学习；5.设计互动游戏，如心理需求接龙，激发学生学习兴趣，增强课堂氛围。通过以上教学策略，旨在提高学生的参与度，促进互动交流，提升心理健康素养。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一个关于小学生日常生活中的心理困扰的短剧，如学习压力、同伴关系等，引发学生对心理健康话题的兴趣。

-提出问题：“你在生活中遇到过类似的困扰吗？你是怎么解决的？”鼓励学生分享自己的经历，激发求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要回顾上一节课的内容，引出本节课的主题：心理健康检测与需求分析。

-围绕心理健康的重要性、常见心理问题和心理需求的识别，进行讲解。

-使用PPT和实例，清晰阐述心理健康检测的方法和步骤，确保学生理解和掌握。

3.巩固练习（10分钟）

-分发练习册，让学生完成与心理健康检测相关的练习题，巩固所学知识。

-组织小组讨论，让学生分享解题思路，讨论如何在实际生活中应用。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师提出与心理健康检测相关的问题，如：“如何判断自己是否处于心理压力过大的状态？”

-邀请学生回答，并进行点评，强调正确识别心理需求和采取相应措施的重要性。

-创新互动：开展“心理问题诊断”角色扮演活动。学生分组扮演心理医生和小病人，模拟诊断过程，提高学生的实际操作能力。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-教师提出一个复杂的心理案例，要求学生运用所学知识进行分析，并提出心理支持方案。

-学生分组讨论，鼓励他们从自我认知、社会交往和心理调适等方面提出解决问题的策略。

6.总结与反思（5分钟）

-教师与学生一起总结本节课所学内容，强调心理健康检测与需求分析在实际生活中的应用。

-鼓励学生反思自己的学习过程，分享在学习中的收获和困惑。

7.作业布置（5分钟）

-布置作业：要求学生观察并记录身边同学的心理状态，尝试进行初步的需求分析，为下一节课做好准备。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《小学生心理健康教育》教材附录中的相关案例研究。

-《心理健康与