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化学实验开题报告

做化学实验也是很有趣的，那么如何写化学实验呢?

我市的小课题研究工作开展得有声有色，我校更是在此次小课

题研究工作中取得佳绩。我们生化组承担的两个小课题均顺利结题

并获得优秀课题称号，也得到了专家的肯定和好评。虽然已经结

题，但对课堂教学的研究更是一个连续的过程，永无止境，我们在

小课题中所做的这些工作只能说是揭开了冰山一角，许多环节还需

要进一步精细化研究。

正是基于这样的考虑，在学校开展“西安交大附中分校小课题

研究”活动之际，我们申请了科研小课题课题《化学实验教学中的

预设与生成》，其目的是以化学学科的特点——实验教学为切入

点，与教师日常工作相关的课堂教学为出发点，对化学实验教学中

问题的预设与生成做深入的研究，从而全面提高化学实验教学的效

果。

课堂教学中预设是课堂教学的根本功，是保证教学质量的根本

要求。

教师在课前必须对教学目的、教学内容和教学过程有一个清

晰、理性的思考和安排，对化学实验教学而言，做好充分的“预

设”尤为重要，如：对实验方案设计的预设，对实验仪器选择的预

设，对实验操作方法、步骤的预设，对实验现象的预设，对实验结

果分析的预设等等，教师都应在课前做好充分的准备。

但是，教学不只是单纯的“预设”操作，更是课程创新与开发

的过程。完全按照预设进展教学，课堂必然变得机械、沉闷和程式

化，使教学的生命力在课堂中得不到充分开展。从学生开展角度来

讲，既需要预设性开展，也需要生成性开展。所谓预设性开展是指

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可预知的开展，即从推出，从已有的经历推出未来的开展;所谓生成

性开展是指不可预知的开展，即这种开展不是靠逻辑可以推演出来

的，在教学中，它往往表现为“茅塞顿开”、“豁然开朗”、“妙

不可言”。

在化学实验教学的实际过程中，常常会有“突发事件”或“意

外现象”，该如何解决这些生成性的问题呢?教师必须重视化学实验

教学中的生成性问题，不能完全按部就班，只为了完成预设教学内

容而回避生成性问题，正如新课程所要求的，教师应把教学过程看

成是师生交往、积极互动、共同开展的过程。

但是，正如课堂不能全是教案的展开过程一样，化学实验的教

学课堂也不能完全是师生的即兴创造。所以在新课程改革的背景

下，如何在化学实验教学中合理地预设教学?如何使生成的资源更具

科学性?如何处理教学预设与动态生成的关系?已成为化学实验教学

研究的一个重要焦点，成为化学实验教学实践不得不答复的一个现

实课题。根据这一现状，根据初中化学学科的特点和我校学生的详

细学情，本课题组对化学实验教学中的预设与生成开展研究。

1.课题申请人郭静老师有丰富的一线教学经历，对中学化学实

验研究非常深入，有较强的科研意识和能力。

2.课题组成员闫勇曾经研究的西安市小课题《初中学生实验能

力培养研究》获得优秀小课题。对学生实验和演示实验中的生成性

问题具有丰富的经历。是现实教材研究专家组成员之一，对九年级

化学教材研究深刻，有独到的见解。积累了丰富的关于课堂生成性

问题的经历和思索。曾发表关于化学实验教学的多篇。

3.课题组成员李惠娟老师有较强的科研意识、科研能力和丰富

的教学经历，曾参与省级课题的研究并获优秀课题奖，参与市级小

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课题《初中学生化学实验能力培养》的研究并获得优秀课题奖，曾

发表论文数篇。