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国家开放大学电大专科《学前儿童社会教育》期末试题及答案三(试卷号：2505)

一、单项选择题(每小题2分，共14分)

1.从结构上看，学前儿童的完整发展是指()。

A.学前儿童认知、情感、意志的统整发展

B.学前儿童的终身发展

C.学前儿童的全面发展

D.学前儿童的综合发展

2.以下关于学前儿童社会教育与相关课程领域的关系的论述，不正确的是()。

A.社会教育的责任是倡导先进的文化价值观与态度行为，这是一种社会意义上的健康

B.语言教育是社会教育的重要基础

C.一个感受到美与善的人去为恶的可能性很小，这正是艺术教育对于儿童社会性发展的重要意义所

在

D.在幼儿园五大领域课程中，语言教育起着核心与灵魂的作用

3.提出三水平六阶段的道德发展理论的是()。

A.埃里克森

B.柯尔伯格

C.皮亚杰

D.班杜拉

4.对他人状态的一种替代性情感反应和体验，即由他人的情绪情感引起的与之一致的情绪和情感反

应。这是()。

A.移情

B.依恋

C.共情

D.同情

5.多数研究认为，()是儿童亲社会行为的正式发生期。

A.3～6岁

B.3岁前

C.6岁以后

D.1～3岁

6.以下关于主题教学目标的阐述，错误的是()。

A.主题目标是由一系列课时教学目标来达成的，它是对课时教学目标的综合说明

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B.主题目标的系统性表现在主题的各教学单元内部，各个教学活动之间应具有连续、系统的特点

C.主题教学目标是对具体的课时教学所要达到的要求的描述，它应当具有针对性和可操作性

D.主题目标的综合性体现在主题教学活动是以一个核心话题涵盖儿童多方面发展的教学系列活动，

因而它会涉及儿童多方面的发展目标

7.人本主义心理学家通过研究发现，促进儿童学习的关键是()。

A.教师的教学技巧

B.教师的专业知识

C.课程计划

D.教师与儿童之间特定的心理氛围

二、是非判断题(正确的打“√”,错误的打“×”,每小题1分，共15分)

8.通过观察别人受强化，在观察者身上间接引起的强化作用，这是替代性强化。(√)

9.在角色扮演中，教师可以以平等的角色身份参与到活动中。(√)

10.在柯尔伯格的三水平六阶段的道德发展理论中，“好孩子定向”是第2阶段的特征。(×)

11.导向性原则是教育评价的根本原则。(√)

12.尽可能让环境说话，让行动说话，避免过多的言语说教。这是共情训练法的要求。(×)

13.我国学者的研究发现，在儿童的亲社会行为中，分享行为最为常见。(×)

14.观察法是教育评价中最常用的信息收集方法。(√)

15.内疚感的产生主要是因为个体行为达不到外部要求。(×)

16.一般幼儿都不同程度地存在一些行为问题，只是严重程度不同而已。(√)

17.幼儿的不良品德行为属于行为问题，但行为问题不一定是不良品德行为。(√)

18.由于认知发展方面的不成熟，年幼的幼儿基本上无法严格遵守规则。(√)

19.对于学前儿童的说谎行为，教师必须进行惩罚。(×)

20.对父母的交往方式进行训练是指导攻击性行为的最直接和最有效的方法之一。(√)

21.使用自然后果法时，幼儿必然能够体会到自身的行为与后果之间的关系。(×)

22.使