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【中职语文】人教版基础模块上册第七单元磨砺心志18.2《报任安书(节选)》教案
主备人
备课成员
教材分析
《报任安书(节选)》选自人教版中职语文基础模块上册第七单元,磨砺心志部分。本文是司马迁写给友人的信,表达了自己在遭受宫刑后的痛苦与不屈,展现了他坚持完成《史记》的决心和毅力。文章语言恳切、情感真挚,旨在引导学生体会作者坚强的意志力和对理想的执着追求,与单元主题“磨砺心志”紧密相连,对于培养学生的意志力和人生价值观具有重要意义。教学内容符合中职学生年龄特点和认知水平,旨在提高他们的语文素养和人文素养。
核心素养目标
1.提高文言文阅读理解能力,掌握文本中的重点词汇、句式及修辞手法;
2.增强历史文化素养,了解司马迁及其《史记》的背景和意义;
3.培养批判性思维,学会从不同角度分析、解读文本,体会作者情感;
4.提升自我认知和人生价值观,学习司马迁坚韧不拔的精神,激发面对困难时的勇气和毅力;
5.增强口语表达与书面表达能力,学会运用恰当的语言表达个人情感和观点。
学习者分析
1.学生已经掌握了基础的文言文阅读技巧,理解常见文言词汇和句式,能进行简单的文言文翻译。他们对历史文化有一定的了解,但对于《史记》和司马迁的特殊经历认识可能不够深入。
2.学生对具有故事性的文言文较有兴趣,喜欢探讨人物情感和背景故事。他们的学习能力较强,但学习风格各异,有的善于独立思考,有的则更倾向于合作学习。
3.学生在理解文本深层含义和情感表达方面可能遇到困难,对一些生僻的文言词汇和复杂的句式结构感到挑战。此外,对于如何将司马迁的精神品质与自身实际相结合,也可能感到困惑和难以把握。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1.硬件资源:多媒体教学设备、投影仪、黑板、参考资料(含《史记》相关书籍)。
2.软件资源:语文教学软件、文言文阅读辅助工具、PPT课件。
3.课程平台:校园网络教学平台、在线互动学习平台。
4.信息化资源:电子教案、教学视频、音频资料(如文言文朗读录音)、电子图书。
5.教学手段:讲授、讨论、小组合作、情景模拟、角色扮演、问答、作业反馈。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对《报任安书》的兴趣,激发其探索古代文化和人文精神的欲望。
过程:
开场提问:“你们听说过司马迁和他的《史记》吗?他的经历对我们今天的生活有什么启示?”
展示司马迁的画像和《史记》的封面,让学生初步感受历史文化的厚重。
简短介绍司马迁的生平和《报任安书》的背景,为接下来的学习打下基础。
2.文言文基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生掌握《报任安书》中的文言文基础知识,为深入理解文本打下基础。
过程:
讲解文言文的特殊句式、词汇用法,如使动用法、意动用法等。
举例说明文本中的重点词汇和句式,使用PPT展示,帮助学生理解。
通过对文本的初步解读,让学生体会文言文的语言美和表达效果。
3.《报任安书》案例分析(20分钟)
目标:通过分析《报任安书》的内容,让学生深入了解司马迁的品格和精神。
过程:
选取文本中的关键段落,分析司马迁在困境中的心态和表达的情感。
详细介绍司马迁坚持完成《史记》的决心,以及这种精神对当代的意义。
引导学生思考司马迁的精神如何影响他们的生活和学习,讨论如何在面对困难时保持坚定。
4.学生小组讨论(10分钟)
目标:培养学生的合作能力和批判性思维,探讨文言文在现代的价值。
过程:
将学生分成小组,讨论文言文在现代社会的作用和意义。
每组提出一个观点,结合文本分析,探讨如何将文言文的学习应用到日常生活中。
每组选出代表,准备向全班分享讨论成果。
5.课堂展示与点评(15分钟)
目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对《报任安书》的理解。
过程:
各组代表依次展示讨论成果,分享文言文的价值和现代应用的思考。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进思想的碰撞和交流。
教师总结各组的亮点和不足,提出进一步的学习建议。
6.课堂小结(5分钟)
目标:回顾本节课的主要内容,强调文言文学习的重要性及其在塑造品格中的作用。
过程:
简要回顾司马迁的生平、《报任安书》的内容和文言文的基础知识。
强调文言文学习的现实意义,鼓励学生在生活中磨砺心志,坚持理想。
布置课后作业:要求学生结合本节课的学习,撰写一篇关于司马迁精神的短文,表达个人感悟。
拓展与延伸
1.拓展阅读材料:
-司马迁《史记》中的其他著名篇章,如《太史公自序》、《淮阴侯列传》等。
-与司马迁同时代的其他历史人物传记,如贾谊的《过秦论》等。
-现代学者对司马迁及《史记》的研究文章,加深对文本和历史背景的理解。
2.课后自主学习
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