2024年自考外语教学心理学笔记.doc

第一章心理学与外語教学

第一节心理学在外語教学领域中的影响及其演变

初期的机械注意和联想主义

早在17、18世纪，外語教学中盛行的翻译法，就是在机械主义哲学的影响下出現的。

按机械主义观点，认為一切語言来源于一种語言，多种語言的語法是共同的。

著名经验主义者和联想主义者的老式理解是，一切知识始于感觉，较高水平的复杂观念，则由感觉并通过联想过程获得。

可以說，翻译法是以心理学上的机械主义為理论基础。

在外語教学法史上占重要地位的直接法，则以冯特的构造主义心理学為理论基础。

冯特是現代试验心理学的奠基人。1879年在德国的莱比锡大学建立了第一种正式用于试验心理学研究的试验室。

直接法以模仿為主，理论无需先行，直接联络，口語為基础等主张的基本点就在于仿照幼儿学习母語的过程来设计外語教学过程。重要点也在于强调培养語感，强调直觉。

帕默是直接法重要代表人物之一。斯威特强调反复和记忆的必要性。

学习語言是导致形成“自动化”习惯和不自觉地使用語言的学习过程，而不是导致形成概念和系统思维的学习过程。

帕默和斯威特同样都赞同外語学习的联想主义心理学。

巴甫洛夫学說（巴普洛夫与狗，生理学家、科学家）

40年代至60年代在苏联等某些国家外語教学中占统治地位的自觉对比法，无疑是在巴甫洛夫学說基础上建立起来的。巴甫洛夫有关高级神经活动的研究，在心理学上占据重要地位，对学习理论的发展产生了深远的影响。

自觉对比法的倡导者們正是根据两个信号系统的原理提出了依托本族語原则。

50年代后期和60年代初期，原苏联外語教学界曾进行过外語教学改革的讨论—崛起自觉实践法。

自觉实践法以别里亚耶夫的外語教学心理学為理论基础。别里亚耶夫所著的《外語教学心理学概论》主张从自觉学习外語导致巨额掌握外語。从而提出要培养外語思维。后来列昂季耶夫提出“言語活动”论。

言語活动理论用培养外語交际能力的提法，取代了别里亚耶夫的培养外語思维的提法。使自觉实践法突出了“交际性”原则。

巴甫洛夫学說的巨大影响，尤其明显的反应在行為主义的发展上。

行為主义心理学

40年代美国兴起的听說法，其理论基础除构造主义語言学外，就是行為主义心理学。

行為主义实际上渊源于巴甫洛夫学說。

沃森侧重条件发射学說，提出了行為主义心理学公式：刺激—反应（S–R）。

斯金纳则深入发展成新行為主义，把重点放在操作行為上，认為强化石条件作用的规律，归結為：刺激—反应—强化（S–R–S）。

50年代，法国创始的视听法或情景法，在直接法和听說法基础上深入突出了情景的视觉感受方面。

视听法一般說来以行為主义心理学理论為指导，把外語学习过程归結為刺激—反应过程。但强调图像和声音刺激的互相联络和互相作用，在一定程度上受到格式塔心理学的影响，认為通过视听觉理解語言材料是以整体构造形式实現的。

格式塔理论的公式是，“有些整体的行為不是由个别元素的行為决定，但部分过程自身则是由整体的内在性质决定的”，确认知觉自身显示出一种整体性。从而提出了排除母語和文字為中介的主张。

里弗斯的《心理学家与外語教师》，对听說法教学理论的心理学基础进行了批判的分析。

里弗斯在1968年出版的第二本重要著作中，保持了提出第二語言学习基本上是两阶段过程这一思想的立场。

认知心理学与心理語言学

60年代中叶出現的认知法，以认知心理学為基础。认知心理学的兴起受（現代語言学和信息加工理论）的影响。

按乔姆斯基的說法，語言学则是认知心理学特定的分支。

皮亚杰的发生认识论，研究知识的形成和发展，认為掌握新知识是一种智力活动，而每种智力活动都包括一定的认识构造。

皮亚杰反对行為主义的S–R公式，提出S→(AT)→R公式，意思是一定的刺激S被个体同化（A）于认知构造（T）中，才能对刺激S作出反应R。

布鲁纳的“基本构造”理论和“发現法”对认知法的发展也颇有影响。

正是在唯理主义基础上发展了与以经验主义為基础的听說习惯理论截然不一样的认知学习理论。

在理性主义与经验主义的争论中，乔姆斯基的理性主义产生了重大影响。

乔姆斯基认為，語言是受规则支配的系统，学习語言最重要的不是模仿，而是掌握规则，重要是語法规则。

70年代初期发展起来的功能法，亦称交际法，很快已发展成為世界上影响最大的外語教学法流派之一。

功能法的出发点就是要在交际活动过程中体現意念。

功能法是以（社会語言学和心理語言学）為理论基础。

第二語言学习心理学

克拉欣提出的第二語言“习得理论”和“监控理论”引起了广泛的爱好。

克拉欣和特雷尔所倡导的自然法，就是以这种习得理论為基础。

自然法最重要的出发点是区别习得和学习这两个不一样的概念。

（名詞解释）习得就是在自然的交际情景中使用語言而发展語言的能力。

語言学习仅限于监控和修正語言。

习得对发展交际能力较学习更重要。

第二节外語教学心理学的地位及其发展情