特殊教育专业《学前融合教育》课程2024版课程大纲-宁宁.docx

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济南大学学前融合教育课程教学大纲

学前融合教育

一、课程基本信息

课程名称

学前融合教育/Pre-SchoolInclusiveEducation

课程类别

专业拓展课

课程编码

学分

2

学时

总学时：36

理论：24实践：12

课程负责人

宁宁

适用专业

特殊教育

先修课程

特殊儿童的早期干预、融合教育的理论与实践

后续课程

二、课程简介

学前融合教育是特殊教育专业学生必修的一门核心课程，旨在使学生掌握学前融合教育的理论、原则和方法，培养学生具备在学前教育环境中为特殊儿童提供适宜教育支持的能力。该课程旨在促进学生理解学前融合教育的重要性，掌握融合教育实施的关键技术，提高特殊教育与普通教育相结合的能力，为未来的教育实践打下坚实的基础。

三、课程目标及其与毕业要求指标点的对应关系

课程目标

毕业要求

毕业要求指标点

知识目标（课程目标1）：通过教学使学生掌握学前融合教育的基本理论、原则、方法和策略，理解学前融合教育对特殊儿童发展的重要意义。

毕业要求3［知识整合］扎实掌握特殊教育的基本知识、基本原理和基本技能，掌握所教学科知识体系的基本内容、基本思想和方法，初步整合运用特殊教育、所教学科及相关康复训练的知识与方法。

3-1专业基础知识：掌握特殊教育的基本原理、知识和方法，理解特殊学生康复训练的基本知识与技能，掌握学科教学知识体系的基本内容、思想和方法，以及与其他学科和社会生活的联系。

3-3专业学科知识：了解人文社会科学的基本知识和方法，理解特殊教育与其他学科的关系，具有一定的跨学科素养。

能力目标（课程目标2）：能运用学前融合教育的理论和方法，设计并实施适宜的教育干预方案，提高特殊儿童在学前教育环境中的参与度和适应性。培养学生的团队协作能力、观察与分析能力，以及解决实际问题的能力。

毕业要求6［综合育人］具有综合育人的意识，掌握初步的综合育人实施策略。

16-1学科育人：掌握学科育人的原理与方法，理解学科的育人价值，将育人活动融入到教学及康复训练中

毕业要求9［国际视野］具有全球意识和开放心态，了解国外特殊教育改革发展的趋势和前沿动态。积极参与国际教育交流，尝试借鉴国际先进教育理念和经验进行教育教学。

9-1全球意识开放心态：具备全球视野，理解并尊重不同文化背景下的教育差异。乐于接受和探索新知识、新观念，能够跨越文化和国界的界限，以全球化的视角审视教育问题。

9-2关注改革与前沿动态：了解国外特殊教育改革发展的趋势和前沿动态。了解不同国家特殊教育政策的制定与实施、特殊教育教学方法的创新与应用和特殊教育技术的应用与发展。

毕业要求10［反思研究］能够运用批判性思维方法，养成从学生学习发展、课程教学等不同角度反思分析问题的习惯，掌握教育实践研究的方法，具有一定的创新意识和教育教学研究能力。

10-1反思意识：理解教育工作的复杂性和动态性，具备进行自我反思的能力，不断审视自己的教学实践，发现问题，寻求改进，成为学生学习的引导者和促进者。

10-2反思能力：具备批判性思维的能力，能够从不同角度审视教育问题，养成定期反思的习惯，运用批判性思维方法深入分析教学实践中的现象和问题，提出有建设性的改进意见。

态度情感价值观目标（包括课程思政）（课程目标3）：培养学生的包容心态、责任心和职业道德，提升对特殊儿童及其家庭的同理心和支持意识。

毕业要求10［反思研究］能够运用批判性思维方法，养成从学生学习发展、课程教学等不同角度反思分析问题的习惯，掌握教育实践研究的方法，具有一定的创新意识和教育教学研究能力。

10-3科研能力：能够运用教育实践研究的基本方法开展教育教学研究，具备创新意识，勇于尝试新的教育理念和教学方法，不断探索适应学生需求的教学策略。具备一定的教育教学研究能力，能够针对教学实践中的问题开展研究，形成研究成果，为教育教学实践提供科学依据和理论支持。

四、教学安排

第一章学前融合教育的概述（支撑课程目标1、2）

建议学时：4（理论学时3，实践学时1）

[教学目标]理解学前融合教育的定义、对象和发展趋势。

[重点难点]有关儿童的基本概念；儿童观。

[教学方式方法]以课堂讲授为主，课堂讨论和课下自学为辅。

[教学内容]

第一节儿童及儿童观的发展

第二节学前融合教育的对象

第三节学前融合教育的意义及发展趋势

第二章学前融合教育的理论基础及理念（支撑课程目标1、2）建议学时：4（理论学时3，实践学时1）

[教学目标]掌握和理解三个理论的基本观点及其对学前融合教育的指导意义。

[重点难点]发展生态理论

[教学方式方法]以课堂讲授为主。

[教学内容]

第一节发展生态学

一、基本观点