Unit 4 Section A （Grammar-3c）教学设计2024-2025学年人教版英语八年级上册.docx

Unit4SectionA（Grammar-3c）教学设计2024-2025学年人教版英语八年级上册

主备人

备课成员

教材分析

本节课为人教版英语八年级上册Unit4SectionA（Grammar-3c），主要内容包括一般过去时的被动语态。本节课通过介绍一般过去时的被动语态结构（Was/Were+过去分词），让学生掌握其构成和用法，同时培养学生的语言运用能力。通过对本节课的学习，学生能够正确运用一般过去时的被动语态描述过去发生的事情。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。通过学习一般过去时的被动语态，学生能够提高语言运用能力，掌握正确的语法结构。同时，通过课堂活动，学生能够增强文化意识，了解西方文化背景。在解决问题的过程中，学生的思维品质得到提升。此外，本节课还培养学生自主学习、合作学习和探究学习的学习策略，提高他们的学习效率。

教学难点与重点

1.教学重点

-一般过去时的被动语态结构：Was/Were+过去分词

-被动语态的构成和用法，以及与一般过去时的结合

-能够正确运用一般过去时的被动语态描述过去发生的事情

2.教学难点

-理解一般过去时与被动语态的结合，学生可能对两个语法概念的融合感到困惑

-正确使用过去分词，学生可能对动词的过去分词形式不熟悉

-运用被动语态进行实际语言表达，学生可能难以在具体情境中灵活运用所学知识

举例说明：

-对于教学重点中的被动语态结构，教师可以通过示例和练习，如展示句子Thebookwasreadbyhim.来让学生理解并掌握结构。

-在教学难点方面，针对一般过去时的被动语态结合，教师可以设计句子填空练习，如Yesterday,thewindowwasbrokenbysomeone.，帮助学生巩固融合使用两个语法点。

-为了解决学生对过去分词不熟悉的问题，教师可以提供动词过去分词的列表，并进行分类练习，如Identifythepastparticipleoftheverbeat.

-针对运用被动语态进行实际语言表达的难点，教师可以设计角色扮演或故事编写活动，如让学生编写一个小故事，描述过去发生的事件，并使用一般过去时的被动语态来叙述。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有Unit4SectionA（Grammar-3c）的相关教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解一般过去时的被动语态。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区，以便学生进行互动交流和合作学习。同时，设置展示区，用于展示学生的学习成果。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供Unit4SectionA（Grammar-3c）的PPT、视频等预习资料，让学生提前熟悉一般过去时的被动语态结构。

-设计预习问题：提出问题如“一般过去时的被动语态如何构成？”引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家中观看视频、阅读PPT，初步了解一般过去时的被动语态。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解与疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记通过在线平台提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力，为课堂学习打好基础。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享与监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个发生在过去的有趣故事，引出一般过去时的被动语态。

-讲解知识点：详细讲解一般过去时的被动语态结构，如“Thewindowwasbrokenbyhim.”。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生造句练习，如“Whowasthebookgivento?”。

-解答疑问：针对学生的疑问，如“为什么用was/were而不是其他动词？”进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，理解一般过去时的被动语态结构。

-参与课堂活动：学生在小组中积极讨论，尝试造句。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同伴和教师讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，让学生掌握语法点。

-实践活动法：通过造句练习，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展