2024-2025学年教学设计如何建立反霸凌机制.docx

2024-2025学年教学设计如何建立反霸凌机制

主备人

备课成员

教学内容

《道德与法治》八年级上册，第五单元“我们受法律特殊保护”，第二节“我们如何维护自己的合法权益”。本节课的主要内容包括：了解校园欺凌现象，理解反霸凌的重要性；学习如何建立反霸凌机制，包括如何预防和应对校园欺凌；培养学生的自我保护意识和能力。

教学重点：掌握建立反霸凌机制的方法和技巧，提高学生的自我保护能力。

教学难点：如何引导学生正确处理校园欺凌事件，培养学生的正义感和责任感。

核心素养目标

1.法律意识：使学生了解校园欺凌现象，理解反霸凌的重要性，认识到法律对未成年人提供的特殊保护。

2.自我保护能力：培养学生学会预防和应对校园欺凌的方法和技巧，提高自我保护意识和能力。

3.社会责任感：引导学生正确处理校园欺凌事件，培养学生的正义感和责任感，积极参与构建和谐校园。

4.逻辑思维能力：通过案例分析、小组讨论等形式，培养学生的逻辑思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。

学情分析

八年级的学生已经具备一定的法律基础知识，对于校园欺凌现象有一定的了解。但在应对校园欺凌、维护自身合法权益方面，部分学生可能还存在一定的困惑和迷茫。学生在知识、能力、素质方面存在以下特点：

1.知识方面：学生已经学习了《道德与法治》的前几单元内容，对法律保护公民权益的基础知识有了一定的掌握。但针对反霸凌方面的专业知识，学生还需进一步学习。

2.能力方面：学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，但在处理校园欺凌事件时，部分学生可能缺乏实际操作经验和技巧。

3.素质方面：学生具有较高的正义感和责任感，愿意为维护校园和谐贡献力量。但在面对校园欺凌时，部分学生可能因为害怕、犹豫等原因，未能及时采取行动。

4.行为习惯方面：部分学生可能存在一定的依赖心理，希望教师和家长能解决所有问题。此外，部分学生可能过于内向，不愿意主动与他人沟通交流。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应注重引导学生运用已学知识解决实际问题，提高学生的自我保护能力。同时，通过案例分析、小组讨论等形式，培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。此外，教师还需关注学生的心理素质，帮助学生树立正确的价值观，勇敢面对校园欺凌现象。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课采用讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法等。通过讲授，为学生提供反霸凌机制的相关知识；通过讨论，引导学生深入思考和理解反霸凌的重要性；通过案例研究，让学生学会分析和解决实际问题；通过项目导向学习，提高学生的实践操作能力。

2.设计具体的教学活动：本节课通过角色扮演，让学生亲身体验校园欺凌事件，增强同理心；通过实验，模拟反霸凌机制的建立和运行，让学生直观理解；通过游戏，培养学生团队合作精神，提高解决问题的能力。

3.确定教学媒体使用：本节课运用多媒体课件、网络资源、视频等教学媒体。课件用于展示知识点和案例，方便学生理解和记忆；网络资源用于查找相关资料，拓宽学生视野；视频用于播放实际案例，引发学生思考。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对建立反霸凌机制的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是校园欺凌吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于校园欺凌的图片或视频片段，让学生初步感受校园欺凌的现象。

简短介绍校园欺凌的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.建立反霸凌机制基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解建立反霸凌机制的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解校园欺凌的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍建立反霸凌机制的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.建立反霸凌机制案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解建立反霸凌机制的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的校园欺凌案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解校园欺凌的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用建立反霸凌机制解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论校园欺凌的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与建立反霸凌机制相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对建立反霸凌机制的认识和理解。

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