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2024-2025学年小学心理健康教育与生命教育的融合设计
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
2024-2025学年小学心理健康教育与生命教育的融合设计
教学内容
《2024-2025学年小学心理健康教育与生命教育的融合设计》课程,主要以小学四年级学生为对象,结合教材《心理健康教育》第四单元“我与自己”及《生命教育》第二单元“生命的成长”开展。内容包括:
1.心理健康教育:自我认识、自我接纳、自我调节;
2.生命教育:生命的起源、生命的成长、生命的尊重与关爱。
课程设计旨在帮助学生在认识自我、接纳自我、调节自我情绪的基础上,理解和尊重生命的成长过程,培养关爱他人、珍爱生命的价值观。
核心素养目标分析
本章节的核心素养目标主要包括:自我认知与调控能力、同理心与人际交往能力、生命意识与责任感。通过课程学习,使学生能够深入理解自我,提升自我情绪调控能力,培养积极的自我认知;在人际交往中展现同理心,增强与他人的沟通能力;同时,加深对生命的尊重与理解,形成珍爱生命、关爱他人的责任感,为构建和谐社会奠定基础。这些目标与教材内容紧密关联,符合新课程要求,致力于全面提升学生的心理健康与生命教育核心素养。
学情分析
本课程面向的小学四年级学生,在知识层面,他们已经具备了一定的自我认识和基础的生命知识,但尚不深入,需要进一步引导和拓展。在能力方面,学生们的自我调节能力和同理心有待提高,尤其是在面对挑战和冲突时,他们往往需要更多的支持和指导。在素质方面,学生普遍表现出对生命的尊重和好奇,但缺乏具体的实践和体验。
在行为习惯上,四年级学生活泼好动,注意力集中时间有限,对新鲜事物充满好奇心,但同时也可能存在自我中心、情绪波动较大的特点。这些特点对课程学习有一定影响,需要在教学过程中加以关注和引导。
结合课本内容,学生的这些特点要求教学设计需兼具互动性、趣味性和实践性,以激发学生的学习兴趣,增强他们的参与感和体验感,从而更好地促进他们在自我认知、情绪调控、人际交往和生命意识等方面的全面发展。
教学方法与策略
针对本节课的核心素养目标和学情分析,采用以下教学方法与策略:
1.教学方法:结合讲授与讨论,引导学生深入探讨自我认知、情绪调控等主题,运用案例研究,让学生从实际情境中学习和体验生命教育的内涵。
-讲授:对关键概念和知识点进行讲解,确保学生对课程内容的理解。
-讨论与分享:鼓励学生主动参与讨论,分享个人观点和经验,促进相互启发和学习。
2.教学活动:设计角色扮演、小组合作游戏等互动环节,增强学生的学习兴趣和参与度。
-角色扮演:让学生模拟不同情境,体验他人的情感和立场,培养同理心。
-小组合作游戏:通过团队合作,培养学生的沟通能力和团队精神。
3.教学媒体:利用多媒体课件、实物模型等辅助教学,增强课堂的直观性和趣味性。
-多媒体课件:展示与课程内容相关的图片、视频等,帮助学生更好地理解和吸收知识。
-实物模型:通过直观的实物展示,让学生更深入地了解生命的成长过程。
教学过程
第一环节:导入新课(10分钟)
1.导入语:同学们,大家好!今天我们要学习的内容是关于自我认识和生命成长的知识。请大家回想一下,我们之前学过如何认识自己,以及生命的成长过程是怎样的呢?
2.学生回答:让学生分享他们对自我认识和生命成长的理解。
3.教师总结:刚才同学们的回答非常棒!今天我们将进一步学习如何更好地认识自己,以及如何尊重和关爱生命。
第二环节:自主学习(15分钟)
1.分组讨论:请同学们分成小组,结合教材《心理健康教育》第四单元“我与自己”的内容,讨论以下问题:
a.你认为自己是一个怎样的人?
b.你如何调节自己的情绪?
c.你觉得生命的成长过程是怎样的?
2.小组分享:各小组派代表分享讨论成果。
3.教师点评:对学生的回答进行点评,强调自我认识的重要性,以及生命成长的奇妙过程。
第三环节:互动探究(20分钟)
1.角色扮演:请同学们分组进行角色扮演,模拟以下情境:
a.当你遇到困难时,如何调整自己的情绪?
b.当你的朋友遇到困难时,你如何帮助他们?
2.学生表演:邀请几组同学进行表演,其他同学观看并思考。
3.教师点评:点评学生的表演,引导学生学会在不同情境下调整情绪,关爱他人。
第四环节:案例研究(15分钟)
1.教师展示案例:介绍一个关于生命成长的故事,如《小树的成长》。
2.学生讨论:结合教材《生命教育》第二单元“生命的成长”,讨论以下问题:
a.故事中小树经历了哪些生命成长的过程?
b.你觉得小树在成长过程中遇到了哪些困难?
c.你能从这个故事中体会到生命的珍贵吗?
3.教师总结:引导学生认识到生命成长的艰辛与美好,
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