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《长方形和正方形周长》教学反思

《长方形和正方形周长》教学反思1

刚拿到这堂课，心中一阵窃喜，我在四年前曾经研究过这节课，于是我美美地

拿出那年的教案，仔细看了起来，又认真进行了修改，于是一稿就诞生了，在进行

完试讲后，觉得学生虽然也在这堂课上认识了周长，但是认识的程度不够深刻，大

局部浮在表层上，而我的设计也没有表达学生对周长的深层理解，与学生的知识生

长点不相吻合。

试讲完后，杨主任给我们进行说课，她指出我应该在教案里表达周和长，这使

我为之一颤，我讲过了一遍，居然没有想到这一点，光临着把周长的概念通过多种

活动给学生，只要让孩子们知道周长指的是一周，它是有长度的就把这个概念轻松

解决了，我真是愚笨啊！

我觉得本节课另外一个令我有感触的就是为了让学生体会到周长是有长度的，

就给学生一个三角形，让学生想方法真正的动手去量一量这个三角形的长度，这也

是我不敢想的，我只知道让学生画一画，说一说，真的想不到要让学生动手去算一

算，而且给出了一个等边三角形，也让学生通过交流体会到了可以用不同的方法得

到三角形的周长，比方量一量再计算、用绳子围一围，再量出绳子的长度，在计算

周长时，可以一边一边的相加求出总的周长，也可以量出一边的长度再乘以三，这

样表达了算法的多样性，而用绳子量的方法让学生体会到了化曲为直的思想。

最令我开阔思路的是本设计的最后一个环节，给学生一些不同长度的小棒，让

学生同桌合作随意拼摆图形，然后画出所想拼摆图形的示意图，然后再计算所画图

形的周长，我觉得这样既可以让学生更加稳固周长的定义，而且灵活运用所学知识

求的了图形一周的长度，调动了学生的学习积极性，学生们就再拼拼摆摆中对本节

课的学习内容进行了稳固和练习。通过本环节还可以通过学生们摆出的的长方形，

让学生们在汇报时能够体会到长方形和正方形周长的不同算法，真可谓是一举多得，

只可惜最后一个环节我没有处理好，我看到孩子画出的示意图有问题，一边的总高

是3厘米，相对边的高度是2厘米，而学生画的连接线居然是平行的，为了订正

这个问题，我就把剩下的时间用在了研究这道题上，当时脑子一热，就顺便把移补

的思想讲给了孩子们，其实课后冷静下来一想，我连长正方形的周长的计算方法还

没来得及探讨，移补完却要让孩子求出这个长方形的周长，真是……看来我的课堂

驾驭能力还得练啊！

《长方形和正方形周长》教学反思2

本节课我让学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，逐步从具体

到抽象，由特殊到一般，自己得出周长的概念和周长的计算公式。

一、灵活处理教材，有效激发兴趣。

通过一些物品和平面图形来引发学生探究周长的概念，让学生说说什么是周长，

用手指一指，并让学生用自己的语言来描述图形的周长，在学生对周长的含义有了

一定的理解后，我要求学生想方法求出这几种图形的周长。教学中，我以学生探究

为主体，尽可能让学生充分暴露自己的思维过程，引导学生自主评价和学生与学生

之间的相互评价，充分让学生经历学习探究过程，为学生个性的开展提供了充分的

时间和空间。同时也为求长方形和正方形的周长做好了铺垫。

二、注重算法的多样化。

计算长方形和正方形的周长是计算周长的一个特例，他是经过人们的不断总结

而获得的，它的特点是计算简便、迅速。但本堂课我没有直接让学生求长方形和正

方形的周长，而是要求学生去求一组不同的图形的周长，让学生通过独立思考、探

究和学生之间的相互合作，探索出求这些图形周长的方法，使学生自然而然的得出

了求长方形和正方形的周长计算方法。并且想出了多种求长方形周长的计算方法，

真正表达了算法多样化和让不同的人学不同的数学的新课程理念。

三、尽心设计练习，突出数学思考。

数学活动不是一个一般的活动，而是让学生经历一个数学化的过程，教师应该

注重提高数学思考的含量，培养学生数学思考的意识和策略。在练习设计中我要求

学生用四个正方形来拼出我们学过的正方形和长方形或者其它图形，以此来拓展学

生的思维。让他们展开丰富的想象，即能使全体学生参与，获得成功，同时通过不

同的想象的展示，交流甚至碰撞，让学生初步建立数形结合的数学思想。

以上的教学环节，始终以学生的自主探究、合作讨论等活动为主，重视培养学

生的各项能力，努力实践了开展为本，主动参与，重在思维、合作成功、探索创新

的教学理念。

《长方形和正方形周长》教学反思3

1、抓住学生的兴趣教学，由“要我学〞变为“我要学〞。

课堂上，教师将制作的两张卡片出示给学生，吸引学生的注意力。接下来，提

出问题：