2024-2025学年小学生人生观与心理健康的教育设计.docx

2024-2025学年小学生人生观与心理健康的教育设计

学校

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授课地点

教具

教材分析

本课程设计以《小学生心理健康教育》教材为基础，针对五年级学生，结合《道德与法治》课程内容，重点探讨人生观与心理健康的重要性。通过课本中关于自尊、自信、友善交往等主题，引导学生正确认识自我，培养积极向上的人生态度，同时强化集体意识和社会责任感。课程内容紧密结合学生实际情况，以生动案例和互动活动为主，确保教学内容实用性强，易于学生理解和接受。

核心素养目标

二、核心素养目标：本课程旨在提升学生心理健康素养，培养学生自我认知与自我调节能力，强化其社会交往与集体合作意识。通过课程学习，使学生能够理解并实践自尊、自信、同理心等心理品质，形成积极向上的人生观；同时，培养学生面对挑战时的心理韧性，提高问题解决能力，促进其情感、态度和价值观的全面发展，与《小学生心理健康教育》教材核心理念紧密相连。

学习者分析

1.学生已掌握了关于自尊、自信、友善交往的基本概念和简单应用，能够识别和表达自己的情感，理解他人的基本情感。在《道德与法治》课程中，学生对集体规则、合作与交流有一定的认识和实践。

2.五年级学生正处于好奇心强、求知欲旺盛的阶段，对心理活动和人际交往充满兴趣。他们具备一定的自主学习能力和合作学习经验，喜欢通过故事、游戏等多样化方式进行学习。

3.学生可能在学习过程中遇到的困难和挑战包括：难以准确把握复杂情感，如同理心；在人际交往中遇到冲突时，处理问题的方式较为单一；面对压力和挫折时，心理韧性不足，容易产生消极情绪。此外，学生在自我认知和自我调节方面，可能需要更多实践和指导来提高能力。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和案例，讲解人生观与心理健康的重要性，引导学生深入思考。

2.讨论法：组织学生就自尊、自信、同理心等主题进行小组讨论，激发学生的观点碰撞，促进理解。

3.情景模拟法：设计角色扮演活动，让学生在模拟情境中体验不同的心理状态和人际交往技巧。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT、视频等展示教材中的案例和理论，增强教学的直观性和趣味性。

2.教学软件：运用互动性强的教学软件，如心理测评工具，帮助学生自我认知和自我调节。

3.网络资源：整合网络上的心理健康教育资源，丰富教学内容，提供更多学习视角。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过播放一段关于友谊和互助的动画短片，引起学生对人际交往中情感互动的关注。

-提出问题：短片结束后，教师提出问题，如“你认为短片中的角色是如何表现出自尊和自信的？”“在集体中，我们应该如何表现出同理心？”等，激发学生的思考和学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-教师讲解：根据教材内容，讲解自尊、自信、同理心的定义和重要性，结合实际案例分析，强调这些品质对个人和集体的影响。

-互动环节：在讲解过程中，教师随机抽取学生分享自己对自尊、自信的理解，以及在生活中展现同理心的经历，增强学生对概念的理解。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：学生分小组讨论教材中的案例，分析案例中人物展现的自尊、自信和同理心，讨论如何在生活中实践这些品质。

-角色扮演：每组选择一个案例，进行角色扮演，模拟案例情境，其他小组观摩后进行评价和讨论。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提问：针对讲授内容，教师提出问题，如“如何在学习中保持自信？”“遇到挫折时，我们应该如何自我激励？”等，检验学生对知识点的掌握。

-学生回答：学生举手回答问题，教师给予积极评价和指导。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-情景模拟：教师设置一个涉及团队合作和情感沟通的模拟情境，要求学生运用所学的自尊、自信、同理心等知识解决问题。

-反思总结：活动结束后，学生进行自我反思，分享在活动中的体验和收获，教师点评并总结。

6.教学总结与布置作业（5分钟）

-教学总结：教师简要回顾本节课的教学内容，强调自尊、自信、同理心的重要性。

-布置作业：布置相关的课后作业，如写一篇关于“我的自信之旅”的日记，或设计一个体现同理心的行动计划。

教学过程中，教师应密切关注学生的反应，适时调整教学节奏和互动方式，确保教学双边互动，提高学生的学习积极性和参与度。通过以上设计，旨在帮助学生深入理解人生观与心理健康的重要性，并能够在实际生活中应用所学知识，提升自身的核心素养。

学生学习效果

1.知识与技能：

-学生能够准确地描述自尊、自信、同理心的概念，并理解其在个人成长和集体生活中的重要性。

-学生通过课堂讨论、角色扮演等活动，掌握了在日常生活中运用这些心理品质的基本方法。

-学生能够运用所学的心理调节技巧，面对学习生活中的压力和挑战，保持积极乐观的态度。

2.过程与方法