部编版六年级上册语文《桥》教案设计.docx

部编版六年级上册语文《桥》教案设计

《桥》教案设计

一、教材分析

《桥》是部编版六年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元的人文主题是“小说”，语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。《桥》这篇课文主要讲述了一位党支部书记在洪水暴发时，镇定地指挥村民跨越生命桥，而自己和儿子却被洪水吞没的感人故事。通过对环境描写、情节发展以及人物语言、动作、神态等描写，塑造了一位英勇无畏、无私奉献的共产党员形象。

二、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。但是对于小说这种文学体裁，在关注情节、环境以感受人物形象方面还需要进一步的指导和训练。同时，这篇课文的情感内涵较为深刻，需要引导学生深入体会。

三、教学目标

1.知识与能力目标

-学生能够正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠”等词语。

-有感情地朗读课文，能够概括文章的主要内容。

1.1过程与方法目标

-通过品读描写环境、人物的句子，掌握刻画人物形象的方法。

-学会通过情节发展和环境描写来分析人物形象。

1.2情感态度与价值观目标

-感受老支书在危难面前无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

四、教学重难点

1.教学重点

-引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老支书沉着冷静、无私无畏、舍己为人的高尚品质。例如，在洪水肆虐的环境下，老支书的语言“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”简洁而有力，从他的话语中可以看出他在危急时刻的镇定和对村民的关爱，把生的希望留给群众，把死的危险留给自己，这就是人物高尚品质的体现。

-理解课文中的环境描写对烘托人物形象、推动情节发展的作用。如“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”这样的环境描写开篇就营造出一种紧张危急的氛围，为下文洪水来临，老支书指挥村民过桥做铺垫。

1.1教学难点

-体会文章结尾的深刻含义。文章结尾“她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。”这种简短的表述，却蕴含着巨大的情感冲击力，需要引导学生深入理解老支书的牺牲精神以及这种精神带给人们的震撼和感动。

-引导学生学习作者在小说创作中通过情节、环境、人物描写相结合来表达中心思想的方法。

五、教学方法

1.情境教学法

-通过多媒体播放洪水暴发的视频片段，让学生直观地感受洪水的凶猛，从而更好地理解课文中的环境描写，为体会人物形象奠定基础。例如，在导入新课环节，播放洪水肆虐村庄、淹没房屋、冲毁桥梁的视频，让学生仿佛置身于洪水之中，产生强烈的代入感。

1.1问题引导法

-教师根据教学目标和重点难点设计一系列有启发性的问题，引导学生深入思考。如“老支书在洪水面前有哪些表现？这些表现体现了他怎样的品质？”“文中的环境描写有什么作用？”等问题，让学生在思考问题、回答问题的过程中逐步理解课文内容。

1.2朗读感悟法

-组织学生有感情地朗读课文，通过朗读来体会人物的情感和品质。比如在学习老支书指挥村民过桥的部分时，让学生读出老支书坚定、沉稳的语气，在朗读中感受他的临危不惧。

1.3小组合作法

-将学生分成小组，共同探讨问题，如“如果老支书没有牺牲，他会成为一个怎样的村支书？”让学生在小组合作中交流思想，互相启发，提高解决问题的能力。

六、教学过程

1.导入新课（5分钟）

-播放洪水暴发的视频片段，引导学生观察洪水的凶猛。提问学生：如果你们身处这样的洪水之中，会有怎样的感受？然后引出课题《桥》，激发学生的阅读兴趣。

1.1初读课文，整体感知（10分钟）

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。同时，教师出示生字词卡片，检查学生的预习情况，重点指导“咆哮、祭奠”等易错字词的读音和写法。

-引导学生思考课文主要讲了一件什么事，让学生按照事情的起因、经过、结果进行概括。

1.2精读课文，感受人物形象（20分钟）

.1感受洪水的凶猛（5分钟）

-让学生找出文中描写洪水的句子，如“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”等。

-引导学生分析这些句子运用了什么修辞手法，有什么作用。通过“像泼。像倒。”这样简短而有力的表述，运用夸张的手法，生动地写出了雨势之大；“山洪咆哮着，像一群受惊的野马”运用比喻的手法，把山洪比作野马，形象地表现出洪水的凶猛和不可阻挡。这些环境描写为下文塑造老支书的形象做了铺垫。

.2体会老支书的品质（15分钟）

-学生默读课文，找出描写老支书的语言、动作、神态的句子。例如，“老汉突