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学前儿童游戏理论
小时候玩过什么游戏?
它给你留下最深的感受是什么?
第一章
学前游戏的基本概念
本章学习的内容
第一节游戏的本质
第二节学前游戏的基本特征
第三节学前游戏的结构要素
第一节游戏的本质
*“游戏”的词义
*“游戏”的本质学说
*游戏的本质特征
一、“游戏”的词义
★“游戏”的字面意思即游乐嬉戏。
★关于“游戏”的词源意思:
《尔雅》曰:“游,戏也。”
又曰:“戏,谑也。”“谑,
戏也。”
★“游戏”一词,最早见于文字的是
《史记.老子韩非列传》。庄子语:
“我宁游戏污渎之中自快,无为有国
者所羁,终身不仕,以快吾志焉。”
表达了一种“不以物喜,不以己悲。”
的游戏精神。
英语中与“游戏”相关的词
Game,多指有规则的竞技活动
Play,有玩和游戏的含义
Fun,蕴含着丰富游戏乐趣的含义
把游戏(game)、玩(play)和乐趣(fun)放入
一个简单关系中,便可以描绘出游戏的基本含义:
“游戏”是一种趣味的活动形式
“玩”是人进行活动的具体行为
“乐趣”是从该行为中得到的体验和情感
二、游戏的本质学说
早期的游戏理论(即经典游戏理论)
现代的游戏理论
(一)经典的游戏理论
1.剩余精力说
2.松弛说
3.生活预备说
4.生长说
5.复演说
6.成熟说
1.剩余精力说
v代表人:德国席勒F·Schiller;英国斯宾塞Herbert
Spencer)
v理论观点:
v生物都有维持自身生存的能力,高级生物生存能力更强,
并有维持生存之外的剩余精力,游戏是一种出路。
v儿童在日常生活中耗费的精力较少,较多的富余精力必须
从体内发散出去,否则就像不透气的蒸锅那样会爆炸,游
戏便是宣泄剩余精力、保持健康的最佳通道。
2.松弛说
v代表人:德国拉察鲁斯M·Lazarus;帕特里克
Patrick
v理论观点:
v人类在脑力和体力劳动中都会感到疲劳,为了放
松自己,消除疲劳,就产生了游戏。游戏不是发
泄剩余精力,而是为了精力的恢复。
v儿童由于身心发展水平的限制和生活经验的缺乏,
难于适应复杂的外部世界,很容易产生疲劳,需
要游戏来使自己得以轻松和恢复精力。
3.生活预备说
v代表人:德国格鲁斯K·Gross
v理论观点:
v儿童有天生的本能,但本能不能适应未来复杂的
生活,要有一个生活准备阶段。
v这就要求在天赋能力的基础上进行练习,锻炼自
己适应“生存竞争”所必需的能力。
v游戏是儿童对未来生活的一种无意识的准备,是
一种升华本能、演练生活的手段。
4.生长说
v代表人:美国阿普利登Appleton;奇尔摩
Gilmore
v理论观点:
v游戏是幼小儿童能力发展的一种模式,游戏是生
长的结果,也是机体练习技能的一种生长性手段。
v游戏源于练习生长的内驱力,儿童通过游戏而生
长。
5.复演说
v代表人:美国霍尔G·S·Hall
v理论观点:
v游戏是人类生物遗传的结果
v儿童游戏是重现祖先生物进化的过程,是对从太
古时代到文明社会之行为发展的复演活动。
6.成熟说
v代表人:荷兰敦代克F·Buytendijk
v理论观点:
v人有潜在的内部力量,而心理的发展就是在这种
潜在的内部力量的驱动下完成的,不需要游戏做
准备、不需要练习也能发展起来。
v游戏不是练习,是儿童幼稚动力一般特点的表现。
游戏也不是本能,而是一种欲望的表现。
v由于年幼才有游戏,而不是因为游戏才有童年。
作业一
查阅资料,述评六个经典游戏理论中的任意
一个,并结合实际阐明自己的看法。
(二)现代游戏理论
1.精神分析学派的游戏理论
2.认知发展学派的游戏理论
3.社会文化历史学派的游戏理论
4.游戏的觉醒理论
5.游戏的元交际理论
1.精神分析学派的游戏理论
v代表人之一:
奥地利心理学家弗洛伊德(S·Freud)
v理论观点
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