人教版三年级下册语文《池子与河流（二）》教学方案教案设计.docxVIP

人教版三年级下册语文《池子与河流（二）》教学方案教案设计

一、教材分析

《池子与河流》是人教版三年级下册的一篇课文，这篇课文是一首寓言诗，通过池子与河流的对话，揭示了两种不同的生活态度：池子贪图安逸，河流则积极进取，故事告诉人们，只有积极进取、有所作为，才能拥有一个有意义的人生。

二、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于寓言诗这种文学形式，还需要进一步引导他们理解其寓意和象征意义。在教学过程中，要关注学生的认知水平和生活经验，通过多种教学方法帮助他们理解课文内容，体会文中蕴含的道理。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

1.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语。

3.理解诗歌内容，能够说出池子与河流的不同观点以及各自的结局。

（二）过程与方法目标

1.通过反复朗读课文，体会诗歌的韵律美，提高朗读能力。

2.引导学生抓住关键词句，理解课文内容，培养学生的阅读理解能力。

3.组织学生进行小组讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.使学生明白做人要像河流那样积极进取，不能像池子一样贪图安逸，要有自己的理想和追求。

2.激发学生对寓言诗这一文学形式的喜爱之情。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解诗歌内容，把握池子与河流的不同观点和结局。

例如，在课文中，池子说“可是，我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。我不用为大船和木筏操心，小划子有多重也用不着想，至多，有一两片树叶被微风吹落，在我的胸膛上轻轻摇荡。”这表明池子贪图安逸的生活态度。而河流说“我遵循着这条规律，不顾自身的安逸。我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。”体现了河流积极进取、乐于奉献的态度。通过对这些语句的分析，学生能够准确把握两者的不同观点。

2.有感情地朗读课文，体会诗歌的韵律美。

诗歌具有鲜明的节奏和韵律，如“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律，不顾自身的安逸。我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。”通过引导学生划分节奏，如“我/是一条/伟大的/河流，那是因为/我遵循着/这条规律，不顾/自身的/安逸。我用/源源不断的/清洁的/水，年年/给人们/带来/利益。”并进行反复朗读，让学生体会到这种韵律美。

（二）教学难点

1.理解寓言诗所蕴含的道理，并能联系生活实际表达自己的感悟。

寓言诗的寓意往往比较抽象，对于三年级的学生来说理解起来有一定难度。例如，要让学生理解“才能不利用就会衰退，它会逐步磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。”这一深刻的道理，需要教师引导学生结合生活中的实例，如有些同学有很好的绘画天赋，但因为懒惰不去练习，最后绘画水平逐渐下降；而有些同学坚持练习，在绘画方面取得了很好的成绩。

2.体会诗歌中池子与河流的象征意义。

池子象征着那些贪图安逸、不思进取的人，河流象征着积极进取、乐于奉献的人。要让学生理解这种象征意义，需要教师通过深入解读文本，引导学生从池子和河流的言行中去体会。

五、教学方法

1.朗读法

通过反复朗读课文，让学生感受诗歌的韵律美，理解课文内容。教师可以进行范读、领读，引导学生读出池子的慵懒和河流的积极。

2.情境教学法

创设情境，让学生仿佛置身于池子和河流的对话场景中，更好地理解它们的观点和态度。例如，教师可以让学生分别扮演池子和河流，进行对话表演。

3.问题引导法

提出有针对性的问题，引导学生思考，从而深入理解课文内容。如“池子和河流的生活方式有什么不同？”“你更赞同谁的观点？为什么？”

4.小组合作学习法

组织学生进行小组讨论，让学生在合作中交流想法，共同解决问题，培养学生的合作意识和思维能力。

六、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.教师出示一些关于池子和河流的图片（可以是平静的池塘和奔腾的河流的图片），引导学生观察并说说自己的感受。

2.提问学生：“如果池子和河流会说话，它们会说些什么呢？今天我们就来学习一篇寓言诗《池子与河流》，看看它们到底说了些什么。”

（二）初读课文，整体感知（7分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字新词多读几遍。

2.教师检查学生的预习情况，出示生字词，指名认读，正音。如“尊（zūn）循”“应验（yàn）”等。

3.教师范读课文，让学生边听边思考：课文主要讲了一件什么事？

4.学生交流回答，教师引导概括：课文讲述了池子和河流的一次对话，它们对生活方式有着不同的看法，最终也有着不同的结局。

（三）精读课文，深入理解（20分钟）

1.学习第1-6节（池子与河流的对话部分）

-学生默读这部分内容，找出池子和河流的对话，并用不同的符号标记