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第一部分前言
物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的
进步和人类对自然界认的深化起了重要的推动作用，而且
对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。从亚里士多德
时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，直到现代物理中
的相对论和量子力学等，都是物理学家科学素质、科学精神
以及科学思维的有形体现。
在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知的传
授和技能的训练，注重将物理学的新成就及其对人类文明的
影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学
探究能力、创新意以及科学精神的培养。因此物理课程的
构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认
过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其它学科
的融合，使学生得到全面发展。
一、课程性质
物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自
然科学。
物理学由实验和理论两部分组成。物理学实验是人类认
世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础；物理学理
论则是人类对自然界最基本、最普遍规律的认和概括。
义务教育阶段的物理学课程要让学生学习初步的物理
知与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科
学精神的熏；它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的
全面发展为主要目标的自然科学基础课程。
在义务教育阶段，物理课程的价值主要表现在以下几个
方面。
(1)通过从自然、生活到物理的认过程，激发学生的
求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终
身的探索兴趣.
(2)通过基本知的学习与技能的训练，让学生初步了
解自然界的基本规律，使学生逐步客观地认世界、理解世
界。
(3)通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，
学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事
实、探索真理的科学态度。
(4)通过科学想象与科学推理方法的结合，发展学生的
想象力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于
质疑，勇于创新。
(5)通过展示物理学发展的大体历程，让学生学习一些
科学方法和科学家的探索精神，关心科技发展的动态，关注
技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观。
、课程基本理念
（一）注重全体学生的发展，改变学科本位的观念
义务教育阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质为
主要目标，满足每个学生发展的基本要求，改变学科本位的
观念，全面提高公民的科学素质。
（二）从生活走向物理»从物理走向社会
义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认
知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，
揭示隐藏其的物理规律，并将其应用与生产生活实际，培
养学生终生的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践
能
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