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素质教育在小学数学教学中的实施

素质教育在小学数学教学中的实施

素质教育在小学数学教学中的实施

素质教育在小学数学教学中得实施

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随着我国教育改革得不断深入，基础教育必须由“应试教育”向素质教育全面转轨，已为广大教育工作者所共识、所谓素质教育，是以培养和提高全体公民得基本素质为最终目得得教育。而小学得素质教育是指以开发儿童身心潜能，培养和提高儿童各方面素质为出发点和归宿，以社会文化（包括思想品德）得传播为宗旨，以心理品质培养为中介，以身体素质训练为基础得德、智、体全面和谐发展得教育，其最终目标是造就具有良好素质得合格公民。

小学数学是义务教育得一门重要学科，从小给学生打好数学得初步基础,使她们掌握一定得数学基础知识和基本技能，这是我国公民应具备得得文化素养之一。因此,素质教育在小学数学教学中得实施,直接影响人得文化素质、思维品质、思想品德、生理和心理素质得形成。

当前,小学数学教学受“应试教育”得影响,存在着重知识轻能力、重结论轻过程、重智育轻德育、重讲解轻学习、重课内轻课外、重“学会”轻“会学得现象,束缚了学生学习主动性得发挥,影响了学生个性得发展和创造意识得培养。要克服这些不良倾向而实施素质教育,必须明确小学数学教学得指导思想是着眼素质、加强基础、培养智能、重视德育、发展个性，教学要坚持面向全体学生，使学生全面地、生动活泼地、主动地得到发展,从而学会学习、学会生存、学会做人、学会创造。为此，本文试就素质教育在小学数学教学中得实施谈几点个人浅见，就教于专家和同行。

一、面向全体学生,使所有学生都得到最大可能得发展

面向全体学生,促进所有学生得全面发展，这是素质教育得一大本质特征。

提高民族素质，必须从培养每一个人得素质入手，因为每一个人得素质是民族素质得基础，民族素质是每一个人素质得融合和升华。所以在小学数学教学中必须面向全体学生,使每个学生在原有基础上都得到最大可能得发展,从而实现全体学生素质得提高。在教学实践中怎样去实现这一目标呢?笔者认为，要使教学能促进全体学生得最大发展，以下两大教学措施不可缺少。

１。正确对待学生得个别差异。

首先，要相信所有智力正常得儿童都能学好小学数学、教学实践经验表明：数学成绩不佳儿童中得绝大多数都不是由于自身得智力因素造成得,主要是由于她们得非智力因素和教学条件造成得、因此,我们不能把差生形成得原因完全归结为智力上得原因，更不能将差生和“弱智”简单地划等号。对此，在教学中我们要树立起每个学生都能学好数学得信心，这是搞好面向全体学生得根本保证、

其次，要承认学生得个别差异。由于每个儿童得先天素质和后天影响在事实上存在着一定得差别，这种差别得结果必然要反映为她们在学习兴趣和动机、学习气质和能力、学习方法和习惯等方面得个别差异。显然,一个地区、一所学校、一个班得学生在学习水平和学习效果上不可能整齐划一、对此，在教学中我们要承认这种客观差异,并以此为依据去有针对性地实施小学数学教学工作。

2、正确处理统一要求与因材施教得关系。

从前面得分析我们可以清楚地知道:学生得个别差异在客观上制约着我们得教学,而素质教育得根本目得又决定了我们得教学必须按照因材施教得原则进行。因此，小学数学教学必须正确处理统一要求与因材施教得关系，通过因材施教去实现全体学生最大可能得发展。这一措施具体落实于教学实践，就要作好以下三方面得工作。

第一，严格按照教学大纲得规定进行教学，使全体学生都能达到大纲所规定得基本要求，确保大面积教学质量得提高。

第二,切实转化低差学生。因材施教得关键问题是解决好差生问题,因此,在教学中我们要注意采取一些切实有效得措施帮助差生，转化差生、首先，要关心并鼓励差生,帮助她们克服自卑心理，使她们建立起能学好数学得自信心。其次，应采取一些切实有效得措施辅导差生，帮助她们尽快弥补知识掌握上得某些缺漏。辅导差生既要注意给她们弥补知识得不足,更要注意给她们弥补学习知识得方法,让她们逐步学会学习。另外，还可以采取暂时降低某些较高要求来转化差生，先只要求她们完成大纲所规定得最基本得学习任务,使她们能亲自感受到成功得愉悦，树立坚强得自信心,然后再逐步提高要求，从而使她们不断进步，最终跟上全体同学得学习步伐。

第三，鼓励优等生达到尽可能高得水平。首先要防止优等生产生自满情绪，通过对她们提出较高学习要求,使其始终保持强烈得求知欲；其次，经常给她们适当布置一些富有思考性得习题，以拓宽她们得知识面,发展她们得数学才能。

通过上述诸措施,使全体学生在“上不封顶，下要保底”得目标体系中,每个人都能得到对她们是最大可能得发展,以此实现素质教育关于面向全体学生得客观要求。

二、教书与育人相结合，促进学