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六年级数学《用正比例解决问题》教学反思范文

六年级数学《用正比例解决问题》教学反思范文

身为一名人民老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以

快速积累我们的教学经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？

下面是小编精心整理的六年级数学《用正比例解决问题》教学反思范

文，仅供参考，大家一起来看看吧。

六年级数学《用正比例解决问题》教学反思篇1

纵观这节课的教学，本人主要有以下几个方面的感受：

1、信息窗4是用正比例的意义来解决基本的应用题。为了加强知

识间的联系，我先让学生用以前学过的方法（算术法和用方程解）解

答，然后过渡到用正比例的意义来解决问题的教学。通过问答式帮助

学生梳理用正比例解决问题的思考过程。

2、通过进行比较，加深方程和比例概念的理解和正确使用。

3、通过对比分析用方程解和用比例解的思考过程，引导学生独立

思考概括出用正比例解决问题的基本策略，提高学生运用正比例解决

问题的有效性，也培养了学生参与知识结构的建构意识，同时提高了

学生的概括能力和口头表达能力。

4、备课时，没有充分考虑学生对本节课知识的元认知，过高预测

学生的预习能力，造成课堂的懈怠。

5、时间分配把握不准，复习阶段占用时间过多，造成教学重点不

突出。

6、由于过度关注课堂的生成和对知识结构的重视，忽略了本节课

的教学任务，造成没有按时完成教学任务。学生没有时间进行即时练

习对新知识的巩固，没有达到预期的教学目标。

六年级数学《用正比例解决问题》教学反思篇2

本节课是在学生学习了比例的意义性质、正反比例的判断的基础

上学习的。例5是有关正比例关系的实际应用，我采取引导、谈话的

方法，让学生通过观察对比、自主探索、合作交流等数学活动，自觉

参与到知识形成的过程中，完成教学目标。

1、熟悉情景，旧知迁移。

简单的练习唤起学生对正比例的认识，创设贴近生活的情景，以

问题方式引导学生建立实际问题与正比例知识点间的联系，培养用数

学的意识。独立思考，用比例知识解答问题。

2、积极思考，解决问题。

用问题串的方式，一步步引导学生积极思考，从正比例角度理解

数量关系，从而找到解决实际问题的新方法。

3、精心练习，学以致用。

在题型练习上，我精心设计，有变式练习、巩固练习、拓展练习，

“王大爷家上个月用了多少吨水”的变式练习和速度一定的行程问题，

最后行程问题中未知发生变化，成为稍复杂的问题等，让学生在解决

一个个生活问题的同时不断体会数学与生活的密切联系。这样的练习，

既巩固了新知、形成了技能，又增强了学生用数学的意识，感受到了

数学本身的价值，深刻体验到了“数学来源于生活，又服务于生活。”

回顾整个教学过程，不尽如人意的地方有很多：

1、教学内容较有难度，为了让尽可能多的学生掌握理解本节课内

容，关注后进生过多，巩固练习没能全部完成。

2、当学生回答出两家的水费与用水的吨数的比值相等时，如果板

书李奶奶家的水费／用水的吨数=王大妈家的水费／用水吨数，对后进

生的学习会更有帮助。

六年级数学《用正比例解决问题》教学反思篇3

今春，我校开展了“三生”课堂教学竞赛活动。在这次活动中，

我和六一班的吕梅老师进行了同课异构，执教了六年级数学下册第三

单元《用正比例解决问题》一课。本节课主要是教学利用比例的意义

及基本性质，正比例、反比例的意义等基本知识来解决一些与实际生

活相关的问题。依据“三生”课堂的特点，结合学生实际和教材内容，

我制订学习目标如下：知识与技能目标：会用正比例知识解答含有正

比例关系的问题；过程与方法目标：在解决问题的过程中熟练判断两

种相关联的量是否成正比例，从而加深对正比例意义的理解；情感态

度与价值观目标：增强学生探究解决问题策略的能力。学习重难点是

利用正比例关系列出含有未知数的等式。新课程理念告诉我们，教学

过程应当是一个动态生成的过程。本节课的精彩，我认为就源于生成。

一、教材的整合奠定生成

在课本中比例的应用这部分内容是按照比例尺、图形的放大与缩

小、用比例解决问题的顺序安排的。但是根据我班学生的生活学习实

际，我选择了把用比例解决问题放在比例的应用最前面学习。事实证

明，教材的整合是正确的，它奠定了本节课生成的精彩。

当我用课件出示例5后，学生一下子就议论开了：8吨水是数量，

水费12.8元是总