9《念奴娇 赤壁怀古》《永遇乐 京口北固亭怀古》《声声慢》联读 教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

9《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》《声声慢》联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

9《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》《声声慢》联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

教学内容分析

本节课的主要教学内容是联读《念奴娇赤壁怀古》、《永遇乐京口北固亭怀古》和《声声慢》这三首古诗。这三首诗分别选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册第九单元，属于古代诗歌文学作品的范畴。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在以下几个方面：

1.诗歌文学作品的鉴赏：学生在之前的学习过程中已经接触过一些古代诗歌，对于诗歌的韵律、意境、情感表达等方面有一定的了解和认识。通过本节课的学习，学生将进一步深入理解古代诗歌的特点和魅力。

2.历史知识的融入：这三首诗都以历史事件为背景，通过诗歌的形式表达了对历史的怀念和思考。学生在学习诗歌的同时，也能够了解到相关的历史知识，加深对历史的认识和理解。

3.文学素养的提升：通过对这三首诗的联读，学生将能够更好地理解和欣赏古代诗歌的美，提高自己的文学素养，培养对古代文化的兴趣和热爱。

本节课的教学设计将围绕这三首诗进行深入的分析和解读，通过阅读、讨论、写作等方式，帮助学生更好地理解和欣赏古代诗歌，提升自己的文学素养。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：提高学生的文学鉴赏能力和历史思维能力，培养学生的文化素养和创新思维。通过联读《念奴娇赤壁怀古》、《永遇乐京口北固亭怀古》和《声声慢》，学生将能够深入理解古代诗歌的意境和情感，欣赏诗歌的美，提高文学鉴赏能力。同时，通过对诗歌背景的历史知识的了解，学生将能够培养历史思维能力，将文学与历史相结合，形成更全面的文化认知。此外，学生将通过自主学习和合作讨论，培养创新思维，发挥自己的想象力和创造力，对诗歌进行深入的解读和思考。通过本节课的学习，学生将能够提升自己的核心素养，培养对古代文化的兴趣和热爱。

学情分析

在进入本节课的学习之前，学生已经对古代诗歌有了初步的认识和了解。他们掌握了一些基本的诗歌鉴赏技巧，如韵律、意象、情感表达等，并能对一些简单的诗歌进行分析和解读。然而，对于《念奴娇赤壁怀古》、《永遇乐京口北固亭怀古》和《声声慢》这些具有深刻历史背景和文化内涵的诗歌，学生可能存在一定的理解难度。

在知识方面，学生需要进一步拓展对历史知识的了解，以便更好地理解诗歌背后的历史背景。在能力方面，学生需要提升对复杂诗歌内容的分析和解读能力，培养独立思考和批判性思维。在素质方面，学生需要培养对传统文化的兴趣和热爱，提升自己的审美情趣和文化素养。

在行为习惯方面，学生可能存在对诗歌学习兴趣不足、主动性不高的问题。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习动机，激发他们的学习兴趣，并通过多种教学手段和方法，提高学生的参与度和积极性。同时，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，给予每个学生合适的学习支持和指导。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年统编版高中语文必修上册》教材，以便学生能够跟随教学进程进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以直观地展示诗歌中的意象和历史背景，帮助学生更好地理解和欣赏。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合分组讨论和阅读的环境，如设置小组讨论区，提供舒适的阅读角落，以便学生能够专注地进行诗歌的阅读和讨论。同时，确保教室内的音响设备正常运作，以便播放相关的音频资源。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示赤壁战役的图片和背景音乐，创设情境，引导学生进入《念奴娇赤壁怀古》的历史背景。

-提出问题：“你们对赤壁战役有什么了解？这首诗又是如何表达诗人对赤壁战役的感慨呢？”

-学生分享自己的了解和观点，教师引导学生思考诗歌与历史的联系。

2.讲授新课（15分钟）

-教师带领学生深入分析《念奴娇赤壁怀古》的诗意和艺术特色，引导学生理解诗人的情感表达。

-对比分析《永遇乐京口北固亭怀古》和《声声慢》，让学生探讨三首诗的异同，引导学生从多角度欣赏诗歌。

-教师总结诗歌的主题和情感，确保学生理解和掌握新知识。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“你们认为古代诗歌中的意象和情感是如何表达的？你们能从中感受到什么？”

-学生分享自己的感受和观点，教师引导学生进行深入思考和讨论。

-通过小组讨论，让学生探讨三首诗的历史背景和情感内涵，培养学生的合作能力和历史思维能力。

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