2024-2025学年小学生心理问题干预的教学设计.docx

2024-2025学年小学生心理问题干预的教学设计

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教学内容

本节课的教学内容来自《心理健康教育》教材，针对小学高年级学生，主要内容包括情绪管理、压力应对、人际关系处理等心理问题。通过本节课的学习，使学生能够认识和理解心理健康的重要性，学会基本的情绪调节方法和压力缓解技巧，提高人际交往能力，形成积极向上的心理品质。具体内容包括：

1.情绪管理：认识情绪的类型，学会表达和调节情绪，掌握情绪管理的技巧。

2.压力应对：了解压力的来源，学会正确应对压力，提高抗压能力。

3.人际关系处理：学习与人相处的原则，提高沟通能力，解决人际交往中的问题。

4.心理健康维护：培养良好的生活习惯，学会自我心理调适，保持心理健康。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.情感管理素养：培养学生认识和理解情绪类型，学会表达和调节情绪，提高情绪管理能力。

2.社会适应素养：使学生了解压力的来源，学会正确应对压力，提高抗压能力，增强适应社会的能力。

3.沟通协作素养：培养学生学习与人相处的原则，提高沟通能力，解决人际交往中的问题，促进团队合作。

4.自我成长素养：培养学生培养良好的生活习惯，学会自我心理调适，保持心理健康，促进自我成长和发展。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：大部分学生已经具备了一定的情绪认知能力，能够识别简单的情绪类型，但情绪调节和压力管理方面的技巧有待提高。在人际关系处理方面，学生有一定的基础，但遇到复杂的人际冲突时，可能缺乏有效的解决方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于自我成长和心理健康的主题普遍感兴趣，尤其是互动性和实践性较强的学习活动。在学习能力方面，学生具备一定的思考和分析问题的能力，但需要在实践中进一步提高。在学习风格上，个别学生偏好视觉学习，部分学生喜欢通过实践和讨论来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在情绪管理方面，部分学生可能难以准确识别和表达自己的情绪；在压力应对方面，学生可能缺乏有效的压力缓解方法，容易产生焦虑和抑郁情绪；在人际关系处理上，学生可能难以理解和接纳他人，遇到人际冲突时缺乏有效的沟通和解决策略。此外，学生的自我心理调适能力有待提高，需要在学习过程中逐步培养。

教学方法与手段

1.教学方法：

1.1互动讨论法：通过小组讨论、案例分析等方式，激发学生的思考和兴趣，培养学生的沟通协作素养。

1.2情景模拟法：创设实际生活中的人际交往情境，让学生在模拟实践中学会与人沟通，提高人际关系处理能力。

1.3情绪调节法：引导学生参与情绪调节游戏和活动，培养学生学会基本的情绪调节技巧，提高情绪管理素养。

2.教学手段：

2.1多媒体教学：利用PPT、视频等多媒体资源，生动展示教学内容，提高学生的学习兴趣和理解能力。

2.2网络教学平台：运用教学软件和网络平台，实现资源共享，方便学生随时随地学习，提高教学效果和效率。

2.3心理测试工具：运用专业的心理测试工具，帮助学生了解自己的心理状况，为教学提供有力支持。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放一段关于情绪管理的短视频，引发学生对心理健康问题的关注。

提出问题：引导学生思考日常生活中遇到的情绪问题和压力应对方法，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

情绪管理：讲解情绪的类型、特点及其对身心健康的影响，引导学生认识情绪管理的重要性。

压力应对：介绍压力来源、影响及应对策略，教授学生正确的压力缓解方法。

人际关系处理：讲解人际交往的原则，分析人际冲突的原因，教授学生有效的沟通技巧。

心理健康维护：强调良好的生活习惯对心理健康的重要性，引导学生形成积极向上的心理品质。

3.巩固练习（5分钟）

情绪调节练习：分组进行情绪调节游戏，让学生在实践中学会调节情绪的方法。

压力缓解练习：让学生尝试运用学到的压力缓解方法，进行小组内分享和讨论。

人际关系处理练习：创设实际场景，让学生模拟实践所学的人际沟通技巧。

4.课堂提问（5分钟）

提问环节：针对本节课的内容，提问学生关于情绪管理、压力应对和人际关系处理等方面的问题，检查学生对新知识的掌握情况。

5.总结与拓展（5分钟）

总结：对本节课的主要内容进行简要回顾，强调心理健康的重要性。

拓展：布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识，并在生活中加以运用。

6.教学创新与互动（10分钟）

教学创新：运用心理测试工具，让学生了解自己的心理状况，为教学提供有力支持。

师生互动：鼓励学生积极提问，教师及时解答，增强课堂的互动性。

生生互动：组织小组讨论，让学生分享学习心得，互相学习，共同进步。

总计用时：45分钟

教学过程设计要求紧凑，注重实效，突出重点，注重培养学生的学科核心素养，帮