《确定位置（一）》（教学设计）-2023-2024学年五年级下册数学北师大版.docx

《确定位置（一）》（教学设计）-2023-2024学年五年级下册数学北师大版

课题：

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课时：计划1课时

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一、教学内容

本节课的教学内容来自2023-2024学年五年级下册数学北师大版，主要涉及《确定位置（一）》这一章节。本章节主要内容包括：

1.利用数对表示物体的位置；

2.理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律；

3.学会在方格图中用数对表示物体的位置；

4.练习根据数对找到物体的具体位置。

教学重点是让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，以及能够根据数对找到物体的具体位置。教学难点是让学生理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标分析主要包括以下几个方面：

1.逻辑推理：通过学习利用数对表示物体位置的方法，让学生能够理解并运用数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律，培养学生的逻辑推理能力。

2.空间观念：通过在方格图中用数对表示物体的位置，培养学生的空间观念，使其能够更好地理解和把握物体间的位置关系。

3.问题解决：通过练习根据数对找到物体的具体位置，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高其数学应用意识。

4.合作交流：在小组活动中，培养学生与同学合作交流、共同探讨问题解决问题的能力，提升其团队协作能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习《确定位置（一）》这一章节之前，学生应该已经学习了平面图形的知识，如直线、射线、角等，能够理解简单的几何概念。此外，学生还应该具备一定的观察和思考能力，能够通过观察和操作活动来理解数对表示物体位置的方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于五年级的学生来说，他们通常对具体、直观的操作活动比较感兴趣。在学习本章节时，可以通过动手操作、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣。在学习能力方面，学生应该具备一定的逻辑思维能力和空间观念，能够理解和运用数对表示物体位置的方法。在学习风格上，学生可能更倾向于通过实践和操作来学习，因此教师可以设计一些实践活动，让学生在操作中学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本章节时，学生可能遇到的困难和挑战主要包括：理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律；以及在实际操作中，如何准确地用数对表示物体的位置。针对这些困难，教师可以通过一些具体的例子和实际操作活动，帮助学生理解和掌握数对表示物体位置的方法，并提供适当的引导和帮助，让学生能够克服这些困难。

四、教学资源

1.软硬件资源：教室内的多媒体设备，如投影仪、计算机等，用于展示教学内容和进行互动；

2.课程平台：北师大版五年级下册数学教材和相关教学材料；

3.信息化资源：教学课件、动画、视频等，用于辅助教学和提供直观展示；

4.教学手段：小组讨论、实践活动、操作演示等，用于促进学生的参与和理解。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

教师通过创设情境，如在教室中找一个同学，让其他同学描述该同学的位置。提出问题：“如何用一种简单的方式来表示这个同学的位置呢？”引发学生的思考和讨论。教师引导学生思考利用数对来表示位置的方法，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

教师围绕教学目标和教学重点，讲解数对表示物体位置的方法。首先，介绍数对的定义，即第一个数字表示列，第二个数字表示行。通过示例，解释数对如何表示平面图中的点。然后，教师引导学生观察和分析一些实际问题，如在方格图中找出特定点的位置。教师引导学生发现数对与物体位置的关系，让学生理解和掌握数对表示物体位置的方法。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计一些练习题，让学生运用所学知识解决问题。例如，给出一个物体的位置，要求学生用数对表示；或者给出一个数对，要求学生找出物体在方格图中的具体位置。学生独立完成后，进行小组讨论，共同解决问题。教师巡回指导，解答学生的问题，并给予及时的反馈和鼓励。

4.课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的内容进行课堂提问，了解学生对数对表示物体位置的理解和掌握情况。鼓励学生积极回答问题，培养学生的思维能力和表达能力。对于学生的回答，教师给予及时的反馈和指导，帮助学生巩固所学知识。

5.总结与拓展（5分钟）

教师对本节课的主要内容进行总结，强调数对表示物体位置的方法和规律。然后，提出一些拓展问题，如如何用数对表示三维空间中的点的位置，激发学生的思考和探究欲望。教师鼓励学生在课后进行思考和探索，培养学生的自主学习能力和创新精神。

整个教学过程设计紧密围绕教学目标和教学重点，注重学生的参与和实际操作，充分考虑学生的兴趣和能力，以及实际学情。通过创设情境、小组讨论、课堂提问等方式，激发学生的学习兴趣，促进师生互动，提高学生的