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双减背景下小学数学高效课堂教学模式的研究

课题开题报告

一、课题提出的原因

双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了“增

效”，这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以

为常的传统教学模式。

“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而

是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养

的生成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，

要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。

“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育

质量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通

过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单

纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全

方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育

绿色质量。

可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元

着手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正

落地的关健之处。

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“双减”是要给学生留下一定的自我空间，让他们有

更多的个体发展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、

压”到主动式的自我认知和自主发展。教师的教，要从原

有简单的知识传授过渡到“赋能驱动”，学生学习的动

能，由外在“考试”的压力转化成探索发现自我与世界的

内驱力。

《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要“改

变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现

状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生

搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决

问题的能力以及交流与合作的能力。”

在我校组织的针对课堂教学情况的问卷调查中，其结

果反映出我校数学课堂教学存在着如下几个共性问题：一

是教师课前准备不够充分，课堂教学盲然；二是新课前盲

目出示学习目标，淡化了情境创设，整个教学机械呆板，

不够生动，对学生没有吸引力；三是教师讲得太多，给学

生学习的时间和空间太少，学生无法当堂完成作业；四是

教师较多是关注自己的教，而较少关注到学生的学，学生

的学习方式单一，自学流于形式；五是教师对学生的关注

面太窄，差生容易被忽视，造成学生两极分化严重等等。

存在这些问题的课堂，其教学效率很难保证。这种“教师

中心，机械模仿，系统传授”的课堂教学模式，使课堂缺

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乏思辩与创新，学生的主体性难以体现，学习积极性被压

抑，学生的全面发展成为空谈。要提高教学质量，我们必

须改变现有的这种缺乏生命活力的、僵化的课堂教学模

式。

二、课题研究的意义

一是探索出适合我校小学数学教学的高效课堂教学模

式，提高教学效率和质量。意义：改变我校现有的缺乏生

命活力的课堂教学，可以解决我校课堂教学中现有的一些

问题，使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生成

长的乐土。

二是改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促

进学生的全面发展。意义：充分调动学生学习的积极性和

主动性，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生。

通过高效课堂走向高效学习，从而实现终