（统编版2024）语文七年级上册 第三单元写作《如何突出中心》 教学设计（新教材）.docx

选材剪裁设线索安排详略用方法

——《如何突出中心》教学设计

【教学目标】

1.借助课文，帮助学生认识立意对于文章写作的重要性。

2.从读到写，学习如何表达中心、设置线索、安排详略。

3.写作实践，尝试运用多种方法，让文章的中心更突出。

【重点难点】

1.借助课文，帮助学生认识立意对于文章写作的重要性。从读到写，学习如何表达中心、设置线索、安排详略。

2.写作实践，尝试运用多种方法，让文章的中心更突出。

【任务群】

任务一：梳理新知明确中心

任务二：发散思维确立中心

任务三：圈画教材获得技法

任务四：回顾经典技法点拨

任务五：实战演练学以致用

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、导入新课

元代教育家程端礼说:“立定主意,便布置间架,以平日所见,一笔扫就,却旋改可也。如此则笔力不馁。作文以主意为将军,转换开,如行军之必由将军号令……如通篇主意间架未定,临期逐旋摹拟,用尽心力,不成文矣。”这段话阐明了“立定主意”的重要性。这里的“立定主意”便是我们今天要探讨的“确立中心”。请大家走进这节“如何突出中心”的作文指导课，完成相应学习任务。

二、教学新课

任务一：梳理新知明确中心

1.什么是“文章的中心”？请同学们阅读68页教材第一段回答。

（学生阅读教材后交流）

预设：

中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图。每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。

师补充：中心思想(亦称“立意”)，是作者在文章中要表达的贯串全文的核心，是作者在文章中努力通过各种事例来阐明的中心，它在文中具有提纲挈领的作用。简单地说，中心思想就是作者要表达的主要意思和情感。

2请同学们说说本单元前三篇文章的中心各是什么？

篇目

中心

《从百草园到三味书屋》

《往事依依》

《再塑生命的人》

预设：

篇目

中心

《从百草园到三味书屋》

通过百草园童年生活和三味书屋学习生活的追忆，既表现了美好的童真童趣，展现了一个儿童的成长，也隐含着对已逝的快乐童年的惆怅。

《往事依依》

以题目作为贯串全文的纽带，依次写了观山水画、读《水浒》、诵《千家诗》听国文课等往事，表达了对读书的挚爱、对老师的感激、对祖国和家乡的热爱，也暗含对年轻代的劝勉之意。

《再塑生命的人》

通过描绘作者与莎莉文老师共同生活的点点滴滴，写出作者自己生活和心理的巨大变化，突出莎莉文老师的关爱和教导对作者无异于赐予新生的重要意义，表达了对老师的无比敬爱和感激之情。

任务二：发散思维确立中心

3.中心思想就是作者要表达的主要意思和情感。作文审题时，对于同一个话题，我们从不同角度出发，可以提炼出不同的中心。怎样提炼?可以采用发散思维。假如要以“书包”为话题写一篇文章，想一想可以有哪些确立中心的角度?

预设：

示例1：我的书包——说明事物。视书包为客观事物，着眼于介绍、说明，从书包的功能、外观设计、内部构造等方面突出中心。如:我的书包、智能书包……

示例2：我是书包——调动情感。赋予书包以生命，发挥想象，倾听它的心声:为主人负担重而鸣不平，因主人乱丢乱放而委屈，因主人偷懒，书包瘪瘪而自怨自艾;也可以以旁观者的身份来写它的小主人，反映它的小主人日常学习生活的精彩。如:书包的诉说、书包的自白、书包“减肥”记、书包奇遇记……

示例3：我和书包——讲述故事。着眼于书包和主人的关系，写出对书包的特殊记忆，记录这一路的成长感受;视书包为情感的承载物，着眼于记述与书包有关的人物故事或是记述送书包的人与书包及“我”的故事、借以表达对送书包之人的特殊情感。如:我和书包、哭泣的书包、温暖的书包、书包里的爱。

4.课堂小结

在提炼中心时，尽量发散思维，多角度思考，然后进行比较，力争文章立意新奇且富有内涵。

任务三：圈画教材获得技法

5.那么教材具体给了我们哪些技法提示呢？跟着老师进行总结。

预设：

6.课堂小结

任务四：回顾经典技法点拨

技法一：精心选材，表现中心

6.回忆如下课文的相关内容，填表，并写出你的探究发现。

课文

选材

中心

《散步》

探究发现：

预设：

课文

选材

中心

《散步》

一家三代在田野散步

孝道、责任、生命……

探究发现：要善于选择有代表性的日常生活小事，从中揭示生活的真谛和事物的本质特征。

技法二：巧设线索，突出中心

7.回忆如下课文的相关内容，填表，并写出你的探究发现。

篇目

线索

线索类型

中心

《母鸡》

（四年级下册）