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海底两万里整本书阅读导读课教学设计及教学设计
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
海底两万里整本书阅读导读课教学设计及教学设计
课程基本信息
1.课程名称:语文阅读指导——《海底两万里》
2.教学年级和班级:八年级一班
3.授课时间:2022年10月10日
4.教学时数:1课时(45分钟)
核心素养目标
1.提高学生的文学素养,通过阅读《海底两万里》,使学生了解和掌握法国科幻小说家儒勒·凡尔纳的作品特点,提升文学鉴赏能力。
2.培养学生的思辨能力,通过对小说中科幻元素的探讨,引导学生思考科技与道德、人类与自然的关系,提高批判性思维。
3.提升学生的语文综合运用能力,通过阅读、讨论、写作等环节,锻炼学生的口头表达、文本分析和写作技巧。
学情分析
八年级一班的学生在知识层面上,已经学习过一些古典文学和现代文学作品,对小说有一定的阅读基础。他们对于科幻小说这一体裁较为陌生,但好奇心强,对新鲜事物充满探索欲望。在能力层面上,学生们具备一定的语文分析能力,能够理解和解读文本。然而,在批判性思维和创造性思维方面,学生们的能力有待提高。
在素质方面,学生们普遍具有较好的学习态度,但部分学生存在拖延症,学习习惯有待改善。对于《海底两万里》这本书,大部分学生表示感兴趣,但少数学生可能会觉得难以理解。
在行为习惯方面,学生们课堂表现积极,愿意参与讨论。然而,部分学生在阅读文学作品时,容易忽视细节,对文本的理解不够深入。这可能会影响他们在整本书阅读过程中的体验和理解。
教学资源
1.软硬件资源:教室、电脑、投影仪、打印机、教科书《海底两万里》、学生阅读笔记本。
2.课程平台:学校教学管理系统、班级微信群。
3.信息化资源:教师自制的教学PPT、相关视频资料、在线阅读平台(如“书包网”等)、互联网上的相关讨论区。
4.教学手段:讲演、讨论、小组合作、写作、问答、角色扮演。
教学过程设计
1.导入环节(5分钟)
教师通过展示一张海底世界的图片,引起学生的好奇心,然后提出问题:“你们知道吗?在19世纪,有一位法国作家想象出了一个神秘的海底世界,并创作了一部科幻小说。这部小说就是我们今天要学习的《海底两万里》。那么,这部小说有哪些吸引人的地方呢?”让学生思考并回答,从而激发学生的学习兴趣。
2.讲授新课(15分钟)
教师简要介绍《海底两万里》的作者儒勒·凡尔纳以及这部小说的背景。然后,重点讲解小说的情节,如主人公阿龙纳斯、康塞尔和尼德·兰的冒险经历,以及他们在海底世界遇到的种种神秘事物。教师引导学生关注小说中的科幻元素,如潜水艇、海底生物等,并分析这些科幻元素在现实生活中的实现可能性。
3.师生互动环节(10分钟)
教师提出问题:“你们觉得《海底两万里》中的哪个情节最吸引人?为什么?”让学生畅所欲言,分享自己的看法。教师根据学生的回答,引导学生深入思考小说中的科技与道德、人类与自然的关系。同时,教师通过提问、解答等方式,帮助学生理解和掌握小说中的重点内容。
4.巩固练习(5分钟)
教师布置一道练习题:“请简要概括《海底两万里》的主要情节。”让学生在课堂上完成。同时,教师组织学生进行小组讨论,让学生互相交流阅读心得,进一步巩固对小说情节的理解。
5.课堂提问(5分钟)
教师针对小说的情节、人物、主题等方面提出问题,让学生回答。如:“《海底两万里》中的尼德·兰为什么最终选择离开海底世界?这反映了他的什么性格特点?”通过提问,检查学生对小说的理解和掌握程度。
6.总结与拓展(5分钟)
教师对本节课的内容进行简要总结,强调《海底两万里》的科幻元素及其对现实生活的启示。然后,提出一个拓展问题:“如果你是一名科学家,你会发明一种什么样的水下交通工具?请简要描述你的设想。”让学生发挥创造力,思考和回答这个问题。
整个教学过程共计45分钟,通过以上环节,引导学生深入阅读《海底两万里》,提高学生的文学素养和批判性思维能力。同时,注重师生互动,激发学生的学习兴趣,使学生在愉快的氛围中掌握知识。
学生学习效果
1.理解《海底两万里》的基本情节,掌握小说中的主要人物和他们的冒险经历。学生将能够描述尼德·兰、阿龙纳斯等人物的特征以及他们在故事中的作用。
2.学生将能够分析小说中的科幻元素,如潜水艇、海底生物等,并思考这些科幻元素在现实生活中的实现可能性。通过讨论和思考,学生将能够理解小说中的科技与道德、人类与自然的关系。
3.学生将能够欣赏儒勒·凡尔纳的文学风格和创作技巧,提高文学鉴赏能力。通过阅读和分析《海底两万里》,学生将能够理解小说的主题和深层含义。
4.学生的语文综合运用能力将得到锻炼和提升。通过阅读、讨论、写作等环节,学生的口头表达能力、文本分析和写作技巧将
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