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人教版《有余数的除法》优秀说课稿（通用12篇）

人教版《有余数的除法》优秀篇1

教材分析：

本节内容选取学生熟悉的素材开展教学，这样就保证了所有学生

都具有参与学习的经验和基础。在教学素材的组合上，既充分考虑了

知识之间的内在逻辑联系，呈现方式图文并茂、形式多样，同时又照

顾了学生学习个性的需要，使学习内容有一定的选择性和自主性。在

素材例题的安排上，学生可以依据自己的能力选择计算有余数的除法

的方法（口算或笔算）。口算和笔算的安排在教材中也是有机渗透，

没有刻意的区分口算和笔算的教学，使教师可以依据学生的实际情况

灵活安排。

学情分析：

学生已有对有余数的除法意义及竖式计算的基础，在此基础上，

让学生在生动具体的情境中感受到运用有余数的除法可以解决生活中

的实际问题。

教学目标：

知识和技能：使学生学会用有余数的除法解决实际问题，并能正

确的写出商和余数的单位名称。

过程和方法：通过创设情境，让学生在观察、思考中解题能力得

以提升。

情感、态度和价值观：在数学活动中感知数学来源于生活，对数

学产生亲切感，获得运用数学知识解决生活中的实际问题。

教学重、难点：运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问

题。

应用有余数的除法解决实际问题。

教法和学法：

根据学生的年龄特点和认知特点，为突出重点，突破难点，在设

计本节课时，我将例题与练习贯穿于整个故事中，为孩子们营造了一

个愉悦的学习氛围，不仅调动了学生的兴趣，也尊重了学生的主体地

位，在乐学的情境中孩子们通过观察、思考、讨论辨析、体验、感悟，

真正理解“进一法”在实际生活中的重要性。

教学过程：

为了能更好的落实教学目标，有效的突破重、难点，我设计了

“情境导入”、“审读题意，交流理解”、“讨论辨析，理解‘进一

法’”、“结果检验，梳理强化”、“交流理解，提升认识”五个教

学环节。

一、情境导入：

兴趣是最好的老师，故此，我创设了探索除法王国的.秘密的情境

激发了学生的学习的兴趣。

二、审读题意，交流理解：

理解基本数量关系。

出示：22个学生坐船过海，每条船最多坐4人。他们至少要租多

少条船？

让学生明确“最多坐4人”“至少”是什么意思。

三、讨论辨析，理解“进一法”。

（一）独立尝试

问题：他们至少要租多少条船呢？（学生尝试列式解答）

（二）交流想法，体会“进一法”。

（1）讨论辨析。

问题：竖式中的22、4、5、2各表示什么？（在讨论中规范商和

余数的单位名称。）

（2）体会余数在生活中的应用。

四、结果检验，梳理强化。

做一做第一题

五、交流理解，提升认识。

（一）审读题意，独立尝试。

完成做一做第二题。

（二）交流想法，体会“舍余法”。

（三）对比感悟，提升认识。

同时出示“例5”和“做一做”第2题。

你发现了一个什么道理？（说明我们在解决问题时，一定要根据

实际情况进行取舍。）

人教版《有余数的除法》优秀说课稿篇2

一、说教材

1、教学内容：

《有余数的除法》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级

数学课本第四单元第一课时的教学内容。（第50、51页的例1、例2

和51页的“做一做”，以及练习十二的第1、2题。

2、教材简析

“有余数的除法”这部分内容上表内除法知识的延伸和扩展，是

今后学习一位数除多位数除法的重要基础，因些这部分的知识具有承

上启下的作用，必须让学生学好。有余数的除法是以表内除法知识作

为基础来进行学习的，它的内涵发生了新的变化，学生虽然在实际生

活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过

程。因此，为了使学生掌握有余数的除法的意义和计算，教材有意识

地注意联系学生已有的知识和经验，通过理解表内除法竖式的含义，

来沟通有余数的除法和表内除法的关系，在具体情境中感知有余数的

除法的意义，同时加强学生观察、猜测、想像、操作等活动，发现余

数和除数的关系。

二、教学目标

我根据教材的内容和“处理好继承与发展的关系”的原则并结合