人教部编版 八年级下册 第一单元 1 社戏.docx

1社戏

教学目标

1.掌握相关文学、文化常识，概括主要事件，学习围绕中心选材、叙事详略得当的写法。

2.体会叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。

3.通过揣摩语句的含义，分析人物形象，感受童真童趣以及劳动人民的纯朴善良、友爱无私的美好品质。

4.体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情，理解传统民俗的价值和意义。

第1课时

教学过程

一、导入新课

欣赏“社戏”视频。

它，是中华民族文化的瑰宝，是东方的歌剧，是华夏儿女心中的国粹。它就是——戏曲。从戏曲中我们可以欣赏到唱腔的音韵美、脸谱的绘画美、服装的造型美。今天我们一起走进鲁迅的童年回忆，看看鲁迅笔下的“社戏”。

二、教学新课

1.社戏知识简介。

“社”原指土地种或土地庙，在绍兴，社是一种区城名称，社戏就是社中每年所演的“年规欢”。简单地说，凡一村或几村合伙出钱，为祭种而演，大家可看的欢便是“社戏”。

2.《呐喊》简介。

本文选自《呐喊》。《呐喊》是客迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集，作品真实地描经了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对中國旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。这部小说集于1923年8月由北京新潮出版社出版，集中有《狂人日记》《药》《明天》《所Q正传》等十四篇小说。

3.背景简介。

《社欢》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使作者唤起心中保留的一块净土——平桥村。那望有外祖母的慈蒙，也有淳朴善良农民的无蒙，更有热情能子小伙伴的友蒙。那望还有一片可以摆脱封建教育和封建伦理观念的自由天地。作者热蒙衣村，热蒙劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，他把这种思想感触完全融于作品之中。

客迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社欢》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基出上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是音迅。原文写了“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看欢，一次是少年时代在新江绍兴小村看社戏。课文节选的是看社戏部分。

1.本文的线索是什么?围绕这个线索课文写了哪几件事?仿照“夏夜行船”这样的四字短语概括。

明确：(1)线索：看社欢。(2)七件事：①随母归省；②钓虾放牛；③戏前波折；④夏夜行船；⑤船头看戏；⑥月夜归航；⑦六一送豆。

2.上述哪些事是详写?哪些事是略写?作者为什么这样写?

明确：详写的是③④⑤⑥,略写的是①②⑦。因为文章主要内容是看社戏，所以看社欢前的波折、夜航去看社戏途中、去赵庄看社戏、看社戏后归航偷豆等详写；其他情节略写。

3.“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。如写看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。

明确：三次波折：①叫不到船；②不准和别人去；③外祖母要担心。

三次转机：①人叔的船回来了；②小伙伴们与“我”同去；③双喜写包票。

好处：①笔法曲折，文气摇交，为看社戏做好充分的铺垫；②初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是双喜。

目标导学三：体会多种表达方式综合运用的表达效果

1.作者在叙述事件的过程中，运用了描写、抒情、议论等多种表达方式，例如本文的景物描写和人物描写都非常有特色，请分别找出来并分析其表达效果。

明确：景物描写：①“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来：月色便朦胧在这水气望。”这望从嗅觉、触觉、视觉角度写两岸的景物和月色，搅绘了一幅水乡月夜美景图。②“决黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾疏去了，但我却还以为船慢。”运用比喻的修辞手法，以动写静，表现了“我”去看社戏时意切、激动的心情。

人物揣写：①“母亲送出来吩咐‘要小心’的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。”运用“点”“磕”“退后”“上前”这些动作搅写表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情。②“所发一面跳，一面说道，‘且慢，让我来看一看罢。’他于是往来的模了一回，直起身来说道，‘偷我们的罢，我们的大得多呢。’”通过对所发的动作、语言的稳写，表现了他的善良淳朴、憨厚无私。

2.文章在记叙的过程中并不是平铺直叙的，而是渗透渲染着“我”的心情，请概括“我”看戏前后过程中的心情变化。

明确：看欢前的波折：盼望→难过、沮丧→欢喜→意切、激动

看欢中感受：高兴、惰悦→失望看戏后归航偷豆：轻松愉快

教师总结：叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式，往准是综合运用，穿插使用