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谁打电话的时间最长（教学设计）2023-2024学年五年级上册数学北师大版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：谁打电话的时间最长

2.教学年级和班级：五年级1班

3.授课时间：2023年11月3日

4.教学时数：45分钟

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学逻辑思维能力、数据分析能力和问题解决能力。通过探究“谁打电话的时间最长”这一问题，学生将学会如何运用数学方法对数据进行整理和分析，从而得出合理的结论。同时，通过小组合作和讨论，学生将培养团队合作意识和沟通能力，提升数学学科核心素养。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是让学生掌握数据分析的基本方法和步骤，以及如何利用统计图来展示和解释数据。具体包括：

（1）能够理解并运用“平均数”、“中位数”和“众数”等统计量对数据进行描述。

（2）学会制作条形图、折线图和饼图等统计图，并能正确解读图表信息。

（3）掌握如何通过小组合作，对数据进行整理、分析和解释，从而得出合理的结论。

2.教学难点

在本节课中，学生可能会遇到以下难点：

（1）理解“平均数”、“中位数”和“众数”等统计量的含义和应用场景。

举例：学生可能不清楚在实际生活中，何时使用平均数、中位数或众数来描述一组数据的中心趋势。

（2）制作和解读统计图。

举例：学生可能不熟悉如何制作条形图、折线图和饼图，或者在解读图表时，无法准确获取和理解图表所传达的信息。

（3）对数据分析结果进行合理解释。

举例：学生在分析数据时，可能无法准确地解释数据背后的意义，或者在进行小组讨论时，无法提出有价值的观点和见解。

为确保学生能透彻理解，教师在教学过程中需针对这些重点和难点内容进行有针对性的讲解和强调，并采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

四、教学方法与策略

1.采用问题驱动的教学方法，通过引入“谁打电话的时间最长”这一实际问题，激发学生的兴趣和探究欲望。引导学生通过小组合作、讨论和数据分析来解决问题。

2.设计具体的教学活动：

a.分组进行数据收集和整理，让学生实际操作，培养实践能力。

b.组织小组讨论，让学生分享自己的观点和分析过程，促进互动和思维碰撞。

c.开展角色扮演活动，让学生模拟不同的电话场景，增强对数据分析的理解。

3.利用多媒体教学资源，如PPT、统计图软件等，帮助学生直观地展示和解读数据，提高教学效果。同时，运用实物道具，如电话模型等，让学生更直观地理解问题背景。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一张家庭成员的通话记录表，引发学生对“谁打电话的时间最长”问题的思考。

-提问：“你们认为谁打电话的时间最长？为什么？”

-学生自由发言，教师引导学生关注数据分析的重要性。

2.讲授新课（10分钟）

-教师引导学生回顾已学的统计学知识，如平均数、中位数和众数。

-讲解如何利用这些统计量来描述一组数据的中心趋势。

-演示如何制作条形图、折线图和饼图来展示数据。

3.小组活动（10分钟）

-学生分成小组，每组分析一张通话记录表。

-学生运用平均数、中位数和众数来描述数据的中心趋势。

-每个小组选择合适的统计图来展示数据。

4.师生互动环节（5分钟）

-每组汇报他们的分析结果和选择的统计图。

-教师提问，引导学生深入思考数据的含义和统计图的作用。

-学生之间进行讨论，分享不同的观点和分析方法。

5.巩固练习（5分钟）

-教师给出几个关于数据分析的实际问题，学生独立解答。

-学生展示他们的解答，教师给予反馈和指导。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师和学生一起总结本节课的主要内容和知识点。

-教师提出一些拓展问题，引导学生思考如何将数据分析应用于实际生活中。

-学生自由发言，分享他们对数据分析的看法和应用实例。

7.课堂小结（5分钟）

-教师对本节课的教学内容进行简要回顾，强调重点和难点。

-学生提问，教师解答。

总计用时：45分钟

教学创新：在师生互动环节，教师引导学生运用信息技术工具，如统计图软件，来展示和解读数据，提高学生的数据分析能力。同时，教师设计实际问题，让学生将所学知识应用于解决实际问题，培养学生的创新思维和问题解决能力。

六、教学资源拓展

一、拓展资源

1.数据分析案例集：提供一系列不同领域的数据分析案例，如市场营销、经济学、社会学等，让学生了解数据分析在不同领域的应用。

2.统计学在线教程：提供一份详细的统计学在线教程，涵盖平均数、中位数、众数等统计量的计算和应用。

3.数据可视化工具：介绍几种常用的数据可视化工具，如Tableau、PowerBI等，并提供简要的操作指南。

4.实际数据集：提供一些实际的数据集，如购物数