牛津译林版（2020） 必修第一册 Unit 4 Looking Good,Feeling Good Reading教案.docx

牛津译林版（2020）必修第一册Unit4LookingGood,FeelingGoodReading教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

牛津译林版（2020）必修第一册Unit4LookingGood,FeelingGoodReading教案

课程基本信息

1.课程名称：牛津译林版（2020）必修第一册Unit4LookingGood,FeelingGoodReading

2.教学年级和班级：高中一年级（一年级一班）

3.授课时间：星期三上午第三节（10:10-10:55）

4.教学时数：45分钟（1课时）

核心素养目标分析

本节课围绕“LookingGood,FeelingGood”主题，旨在提升学生的英语学科核心素养。通过阅读理解，培养学生获取、整合、运用信息的能力，提升思维品质，增强跨文化意识。具体目标如下：提高学生对健康生活方式的认识，培养自我管理能力，激发对他人及社会健康的关爱；通过小组讨论，培养学生合作交流、批判性思维及解决问题的能力，以促进人际交往和情感态度的健康发展。

重点难点及解决办法

本节课的重点在于学生对文章主题“LookingGood,FeelingGood”的理解，以及对健康生活态度的认同。难点在于如何运用阅读策略，如skimming和scanning，快速获取文章关键信息，并能够准确理解作者观点。

重点解决办法：

1.通过引入生活实例，让学生结合自身经验，增进对主题的理解和兴趣。

2.利用图表、思维导图等方式，帮助学生梳理文章结构，明确主旨大意。

难点突破策略：

1.设计有针对性的问题，引导学生进行skimming和scanning练习，逐步培养其快速阅读和信息检索能力。

2.开展小组合作活动，让学生在讨论中互相启发，共同解决理解上的难题。

3.针对学生的个性化问题，提供个别指导，帮助他们克服阅读障碍，提高理解能力。

教学资源准备

1.教材：确保学生人手一本牛津译林版（2020）必修第一册教材，提前分发阅读材料。

2.辅助材料：准备与“LookingGood,FeelingGood”主题相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以直观展示健康生活方式及外貌与自信的关系。

3.实验器材：本节课不涉及实验。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生进行合作学习；设置展示区，供学生展示学习成果。同时，确保多媒体设备正常运行，以便于播放准备好的教学资源。

教学过程

首先，我会以一个问题开场，引导学生思考：“Whatdoesitmeanto‘lookgoodandfeelgood’?”这将激发学生的兴趣，并自然引入今天的学习主题。

1.导入（5分钟）

我会在PPT上展示一些名人图片，让学生讨论他们对“LookingGood”的看法。然后，我会追问：“Butdoeslookinggoodalwaysmeanfeelinggood?”通过这个话题，我将引入课文阅读。

2.阅读前（10分钟）

分发阅读材料，让学生进行快速浏览，回答以下问题：

-Whatisthemainideaofthisreadingpassage?

-Whatarethesubtopicsdiscussedinthearticle?

这个环节，我会指导学生运用skimming和scanning技巧，快速获取文章大意。

3.阅读中（15分钟）

学生细读文章，我会提问以下问题，引导他们深入理解文章内容：

-Howdoesappearanceaffectonesself-confidence?

-Whataresomehealthylifestylechoicesmentionedinthearticle?

-Canyougiveexamplesofhowexerciseanddietcontributetofeelinggood?

在此过程中，我会鼓励学生积极思考，与同伴讨论，并分享自己的观点。

4.课文主旨内容探究（15分钟）

针对文章中的关键信息，我会组织学生进行小组讨论，探讨以下问题：

-Howcanwebalancethedesiretolookgoodwiththeneedtofeelgood?

-Inwhatwaysdoessocietyspressuretolookgoodimpactourself-esteem?

这个环节，我会引导学生关注全文侧重