2024-2025学年小学安全教育中的心理危机干预设计.docx

2024-2025学年小学安全教育中的心理危机干预设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年小学安全教育中的心理危机干预设计

教学内容分析

本节课的主要教学内容选自《小学安全教育》教材中关于心理危机干预的章节，重点包括认识心理危机、识别心理危机信号、学会基本的危机干预方法和寻求专业帮助的重要性。教学内容与学生已有知识相联系，四年级的学生在前期课程中学习了如何保护个人安全，认识情绪等基础知识，本节课在此基础上深入探讨当自己或他人遇到心理困境时，如何进行有效的危机干预。通过本节课的学习，学生将能更好地理解心理健康的重要性，并掌握初步的心理危机干预技能。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标围绕培养学生的心理健康意识、自我保护能力和人际交往能力展开。通过学习心理危机干预，学生将增强对自我和他人的情感认知，提升情绪管理和心理自助能力，培养同理心和危机应对策略。此外，课程旨在引导学生形成积极向上的人际互动态度，学会尊重、理解和支持他人，尤其在他人遭遇心理困境时，能够展现出适宜的关心与帮助，促进构建和谐互助的校园环境。这些目标与《小学安全教育》教材中提倡的核心素养相契合，为学生的健康成长奠定基础。

重点难点及解决办法

本节课的重点在于让学生掌握识别心理危机信号和进行基本危机干预的方法。难点则在于如何让学生在实际情境中灵活运用所学知识，以及如何引导学生正确寻求专业帮助。

解决办法及突破策略：

1.通过案例分析、小组讨论等形式，让学生结合课本知识，分析心理危机的具体表现，加深对危机信号的认识，提高识别能力。

2.设计角色扮演活动，模拟心理危机干预的场景，让学生在互动中学会运用所学方法，增强实践操作能力。

3.邀请专业心理教师进行讲解和示范，让学生了解专业帮助的途径和重要性，消除对寻求帮助的误解和顾虑。

4.课后布置相关作业，要求学生结合生活实际，思考如何将所学知识应用于日常的人际交往中，提高解决问题的能力。通过以上策略，帮助学生突破重点难点，提升心理危机干预的综合素养。

教学方法与策略

本节课采用讲授与互动相结合的教学方法。1.讲授法：通过简明扼要地讲解心理危机干预的理论知识，为学生建立扎实的理论基础。2.案例研究：提供典型心理危机案例，引导学生进行讨论分析，深入理解危机干预的实际应用。3.角色扮演：设计模拟情境，让学生在角色扮演中体验不同角色心理，锻炼危机应对能力。4.小组合作：分组进行项目导向学习，鼓励学生共同探讨、分享经验，提高团队合作能力。5.教学媒体使用：利用多媒体课件、视频等资源，增强课堂趣味性，帮助学生直观地理解教学内容。通过以上教学策略，激发学生兴趣，提高课堂参与度，促进学生的全面发展。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：通过播放一段关于小学生面临心理压力的动画短片，引发学生对心理危机的关注。

-提出问题：邀请学生分享他们在生活中遇到的压力和困扰，探讨面对这些困境时的感受和应对方式。

-导入新课：教师总结学生的讨论，引出本节课的主题——心理危机干预的重要性。

2.讲授新课（15分钟）

-知识讲解：

a.简要介绍心理危机的定义和常见类型。

b.讲解如何识别心理危机的信号，强调关注自我和他人的情绪变化。

c.介绍基本的心理危机干预方法，如倾听、安慰、鼓励寻求专业帮助等。

-教学双边互动：

a.学生跟随教师的讲解，在教材中划出关键信息。

b.教师提问，检查学生对心理危机信号的掌握情况。

3.巩固练习（10分钟）

-小组讨论：学生分成小组，讨论以下问题：

a.举例说明你或你认识的人遇到过的心理危机。

b.如何识别这些危机信号？

c.你会采取哪些方法进行干预？

-角色扮演：每组选取一个案例，进行角色扮演，模拟心理危机干预的过程。

4.课堂提问（5分钟）

-教师针对角色扮演环节，提问学生：

a.在扮演过程中，你遇到了哪些困难？

b.你是如何应对这些困难的？

-学生分享心得体会，教师给予点评和指导。

5.创新教学（5分钟）

-设计“心理危机干预小贴士”活动，鼓励学生发挥创意，制作寓意深刻、实用性强的心理危机干预小卡片。

-学生展示作品，互相学习借鉴。

6.解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

-教师提出一个真实的心理危机案例，邀请学生思考如何运用所学知识进行干预。

-学生分组讨论，提出解决方案，教师点评并总结。

7.课堂小结（5分钟）

-教师简要回顾本节课的重点内容，强调心理危机干预的重要性。

-鼓励学生在日常生活中关注自我和他人的心理健康，积极应对心理危机。

学生学习效果

1.知识与技能：

-学生掌握了心理危机的定义、类型及其常见信号