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浅议初中物理演示实验

物理是一门以观察和实验为基础的科学。实验教学既是物理知识

教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和

有效手段。在21世纪，作为基础教育学科之一的物理教学如何从

应试教育转向素质教育？加大实验教学力度，加强学生的观察能力

和动手能力的培养，是全面提高人的素质必不可少的一个方面。物

理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理

概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。

作为一名物理教师，首要任务就是：尽一切可能，在课堂上为学生

展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理情景。教师不仅要用好

课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一

道习题也可以将它搬上“讲台”，进行演示。在物理演示实验教学

中，我们应该注意以下几点：

一、课前准备要充分

演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师

认真研究和准备。有的教师轻视课前演示实验的准备工作，结果造

成演示失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，“强

行”让学生接受结论，教学效果很不理想。造成这种情况的原因是

多方面的，有的是思想认识存在问题，对实验教学不重视或持怀疑

态度；有的是疏忽大意，以为实验内容简单，以前做过或曾看见别

人做过；还有的是怕麻烦。这些都是演示实验教学的大忌。教师在

课前首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料。其次是在课前反

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复操作，直到熟练的地步，对于在实验中可能出现的故障做到心中

有数并能及时排除。第三是掌握演示时间，注意与教学进度紧密配

合。第四是教师要考虑除大纲和教材中规定的演示实验外，还可以

适当补充哪些小实验，或对现有的实验作必要的改进，以提高教学

效果。例如在讲解蒸发吸热这一问题时，教师可用方座支架、小烧

瓶、细玻璃管、有色水和小烧杯等组装一个伽利略气体温度计，用

它来演示蒸发吸热现象比直接用普通温度计演示现象清晰、直观。

第五是要考虑在演示过程中如何引导学生观察，启发学生思维，最

大限度地发挥演示实验的作用。

二、操作要规范

操作规范是指教师在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动

作要准确、标准。例如在使用托盘天平时，取用砝码、移动游码必

须用镊子而不能用手；点燃酒精灯后火柴签不能随手扔在地上，要

放在专门的废物杯中；电路的连接应先接线路后接电源，拆卸时先

断电源，后拆线路；导线两端接头不是钩、叉时要注意导线在接线

柱上的绕向应同螺母旋紧的方向一致等。教师的一举一动都会给学

生留下深刻的印象，起到潜移默化的作用。教师的规

范操作，不仅是实验成功的前提，而且会使学生养成严谨求实的

良好实验习惯。

三、实验用语要准确

教师在介绍实验仪器、阐述实验过程和总结实验结论时，语言必

须准确不含糊。有的教师在进行演示实验时不注意语言的准确表

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达，对学生正确认识仪器、形成概念、掌握定律就会产生不良的影

响。例如在称呼仪器名称时就有三种错误现象：一是随意更改仪器

名称，如将滑动变阻器称为电阻器，将斜面小车称为木板小车等。

二是将类似的仪器混为一谈，如将圆筒测力计、平板测力计称为弹

簧秤。三是方言和普通话夹杂使用，对仪器的读音不准。又如在叙

述实验结论时将“同名磁极相互排斥”说成“相互推斥”；将阿基

米德原理中的“重力”说成“重量”等等。

四、不唱独角戏，要让学生积极参与配合